語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)學(xué)”

李繼強(qiáng)

“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。它是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得的一種形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、以及學(xué)生掌握程度的有效方法。

一、“說(shuō)學(xué)”的含義

“說(shuō)學(xué)”是一種教學(xué)的方式，也是一種教學(xué)的基本策略和組織形式。課堂教學(xué)中的“說(shuō)學(xué)” ，主要是指在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)行反思并加以表達(dá)。該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，以說(shuō)促思，以說(shuō)促學(xué)。重在交流與表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)、學(xué)、思的有機(jī)統(tǒng)一。

二、“說(shuō)學(xué)”的內(nèi)容

1.說(shuō)討論的意見(jiàn)和結(jié)果。

學(xué)習(xí)小組中的代表將本組討論的情況表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息交流，落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

2.說(shuō)個(gè)人的見(jiàn)解與評(píng)價(jià)。

對(duì)同學(xué)與老師的發(fā)言進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，提出自己的評(píng)語(yǔ)，甚至進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)，互相交流看法、信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.說(shuō)解決問(wèn)題的思路與方法。

在思考與討論的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的依據(jù)、方案與方法，集思廣益，深化思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

4.說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲與不足。

在教師的啟發(fā)下，結(jié)合板書(shū)，對(duì)學(xué)到了什么及存在的問(wèn)題與同學(xué)交流，把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以展示，讓大家了解自己，使自己融于集體。

5.說(shuō)新的觀點(diǎn)、質(zhì)疑問(wèn)難。

不迷信教材，不迷信教師，不迷信優(yōu)生，質(zhì)疑問(wèn)難，闡述自己的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步探討新知確定思維的方向。

三、“說(shuō)學(xué)”的方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

要在課堂教學(xué)中實(shí)施好“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首要的一環(huán)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、積累表達(dá)素材。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法是很多的，或從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的奧妙；或從一個(gè)故事、一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題中，讓學(xué)生如臨其境有話(huà)可說(shuō)；或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供視聽(tīng)交融的思維情景；或通過(guò)類(lèi)比、反問(wèn)、思考等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；或精編典型題例，誘導(dǎo)學(xué)生“借題發(fā)揮”、一題多解；或“制造矛盾”，讓學(xué)生于無(wú)疑處且生疑；或結(jié)合圖表及閱讀內(nèi)容，“你想到了什么？”或編擬創(chuàng)新思維訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀。比如我在講《丁丁寫(xiě)字》時(shí)，緊密結(jié)合自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)好字的，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談一下應(yīng)如何才能把字寫(xiě)好，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了教學(xué)目的?？傊?，不論采用何種方法，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)

調(diào)查及研究資料表明，學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，不肯說(shuō)，主要是懶惰、膽怯、自卑等幾種心理在作怪。因此，要幫助學(xué)生克服不想說(shuō)的懶惰、不敢說(shuō)的膽怯及怕被取笑的自卑，就要讓學(xué)生獲得“說(shuō)學(xué)”后的成功體驗(yàn)，得到心理上的滿(mǎn)足。在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。從而讓學(xué)生想說(shuō)、快說(shuō)、搶說(shuō)。開(kāi)展競(jìng)賽是我在課堂上常用的組織形式，一般采取“小組計(jì)分”法，看哪個(gè)小組同學(xué)討論最熱烈，回答正確。在運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，既要注意分組方式的多樣性，可在集體討論的基礎(chǔ)上選代表，也可鼓勵(lì)全員競(jìng)爭(zhēng)，又給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生克服膽怯心理，教師的肯定、信任、贊許是非常重要的。在學(xué)生發(fā)言后，給以簡(jiǎn)短的贊揚(yáng)，決不能不置可否，更不能諷刺挖苦。教師要經(jīng)常性地說(shuō)一些：“你回答得很好”，“你的想法真令老師佩服”，“大家掌聲鼓勵(lì)?！钡葞в性u(píng)價(jià)和激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。這樣，一些自卑的學(xué)生在嘗到了“說(shuō)學(xué)”后的成功體驗(yàn)后，也會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心。

3.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生有話(huà)能說(shuō)

教學(xué)民主是新時(shí)期課堂教學(xué)的主旋律，教師必須樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)生交流”的教學(xué)思想，視學(xué)生為朋友，與學(xué)生平等相處，學(xué)生是平等中的“首席”。鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于教材，不受限于教師，敢于大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生暢所欲言，有話(huà)能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為此，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，縮短與學(xué)生的空間及心理距離。作為語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)的能力培養(yǎng)是很重要的。我在上課時(shí)，讓學(xué)生大膽給教材提意見(jiàn)和建議，還有要敢于質(zhì)疑老師，允許學(xué)生提出教師的不足，要給學(xué)生證明，在信息化飛速發(fā)展的今天，教師也并不是知識(shí)的“百寶箱”，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，與教師一起共同探討，營(yíng)造一種民主氛圍，和學(xué)生商量，讓學(xué)生有話(huà)能說(shuō)。

4.點(diǎn)撥思路與方法，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)

幫助學(xué)生全面、條理地進(jìn)行“說(shuō)學(xué)”，不僅有利于提高學(xué)生的能力和自信心，也能有效地增強(qiáng)課堂的吸引力。學(xué)生精彩的概括、描述、質(zhì)疑還會(huì)給教師以啟發(fā)，誘發(fā)教師的教學(xué)靈感。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提高“說(shuō)”的質(zhì)量，就要給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和示范，在學(xué)生思維受阻滯時(shí)及時(shí)予以接通。如在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一一闡述自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)。

由此可見(jiàn)，“說(shuō)學(xué)”既轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，摒棄了“滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)”的陋習(xí)，教師留給學(xué)生充分思維的時(shí)間和空間，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有效的扭轉(zhuǎn)了學(xué)生接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力?！罢f(shuō)學(xué)”活動(dòng)能很好地落實(shí)了課改要求與合作學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文教師必須不斷豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，更好地在課堂教學(xué)中引導(dǎo)好學(xué)生“說(shuō)學(xué)”，將“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)向縱深引入，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一堂語(yǔ)文課都是一個(gè)特殊的智的啟迪，情的感染，美的熏陶，人的成長(zhǎng)的過(guò)程。