英語教學中的導入策略研究

郭寶英

摘要：恰當?shù)膶爰记墒怯⒄Z課堂教學取得實效的重要環(huán)節(jié)，在具體的教學實踐中，我們要加強對英語教學中的導入策略的研究。本文筆者從英語教學課堂導入的原則以及課堂教學導入策略研究兩方面對英語教學中的導入策略進行了探討，希望對相關(guān)工作人員有所借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學，導入，策略

前言：隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學的目的也越來越突出培養(yǎng)學生的外語交際能力。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入環(huán)節(jié)，以提高學生參與課堂教學的主動性和積極性。

一、英語教學課堂導入的原則

1.形式多樣，忌盲目呆板

教師在選擇導入素材時，不僅要考慮學生的興趣，還要注意導入手段的多樣化。導入的形式有很多種，教師在設(shè)計課堂導入時最好能夠相互配合、交叉使用各種導入形式，切忌總使用同一種形式的導入，否則學生將慢慢失去興趣，不能吸引學生的注意力。另外，教師在進行課堂導入時，應(yīng)盡量做到語言精煉、表情豐富，甚至有時需要注重個人儀表對教學內(nèi)容的影響。盲目使用素材，語言、行為呆板，既浪費寶貴的教學時間，又不能達到預(yù)期的導入效果。

2.有針對性，忌偏離主題

教師在設(shè)計課堂導入時，應(yīng)根據(jù)教學目標來設(shè)計課堂導入，從而使課堂導入具有針對性。若隨意設(shè)計的課堂導入經(jīng)常游離于教學內(nèi)容之外，將出現(xiàn)偏離主題的課堂導入，一旦展開將很難再回歸正題。因此，教師應(yīng)多考慮如何將課堂導入過渡至教學內(nèi)容，使學生能夠比較自然地接受新知識。

3.短小精悍，忌瑣碎冗長

一節(jié)課只有45分鐘，若教師在課堂導入時浪費時間，將把學生的思維引向教學主題之外使學生不能集中精力接受新知識，勢必會影響教學目標的完成。因此，課堂導入應(yīng)承上啟下、切中主題，力爭用最短的時間過渡至教學內(nèi)容。

4.符合實際，忌生搬硬套

學生是學習的主體，設(shè)計課堂導入時應(yīng)從學生實際出發(fā)，多考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和課題類型，使學生能夠順利接受新知識。

二、課堂教學導入策略研究

1.直觀導入法

英語教學要以學生為本，充分尊重和關(guān)注學生的生活，讓教學回歸生活。教師要把與學生生活相關(guān)的人物、事件或信息等作為教學資源加以利用，創(chuàng)設(shè)一種生活化的語言環(huán)境，引導學生盡快進入新語言學習的狀態(tài)。在教學中使用實物進行直觀教學是英語教師常用的教學手段和方法，它有助于學生直接理解所學內(nèi)容，形象英語思維，使學生通過對直觀形象的觀察產(chǎn)生興趣，易于記憶，還能同時調(diào)動學生的視覺、聽覺、表達欲和表現(xiàn)欲，從而提高聽說能力。例如，在學習中秋題材的對話時，可以這樣進行導人的：先將mooncakes和nuts實物呈現(xiàn)，聯(lián)系實際讓學生說出MidAuturm Day，又啟發(fā)他們用英語講出過中秋節(jié)吃的各種食物。接著引導學生學會使用這些句子結(jié)構(gòu)：would you Iike one ofthese mooncakes？There are many different kinds of mooncakes. Themooncakes with nuts/meat/ eggs in them are nicer。嘗一口月餅說How delicious it is在這一過程，中學生眼看、手拿、耳聽、心想、嘴說，很自然地理解、掌握并恰當?shù)剡\用了語言，課堂氣氛輕松、活躍，學生情緒高漲，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2.情景視聽導入法

情景視聽導入法指初中英語教師要學會利用在課堂教學中使用生動的教具進行情景視聽演示來提升學生對于英語教學的感官刺激，使學生集中學習精力。在教學Asking the way（問路）及Showing the way（指路）單元內(nèi)容時，可以先將畫有街道實地的噴繪圖片掛在黑板上，通過實例放錄音、邊重復(fù)錄音內(nèi)容，邊手指圖片中所示位置方向，同時要求他們用英語跟教師應(yīng)答出所指地點的確切位置，這樣就操練了本單元的語言要點：Excuse me，where's the+地點？（或Is there a+地點near here？How can Iget to the+地點？）Go、Walk along this road/street .Take the+序數(shù)詞+turning on the right/ Ieft（或Turn right/left at the+序數(shù)詞+crossing.）除此之外，我們還可以在教室里進行了實地模擬訓練，使學生在這樣一個半真實的語言環(huán)境里學習操練，感到生動有趣，很快就熟練掌握了以上要點的實際運用有效地調(diào)動了學生的學習積極參與意識。

3.懸念導入法

這是初中英語教師在進行英語新課教學中最廣泛并且最覺的導入新課的方法。教師可以在課堂中經(jīng)常列出一些問題來引起學生的好奇心，使學生對于當堂的英語教學產(chǎn)生濃厚的探究興趣，這樣教師即可以充分掌握學生對原有知識的熟練程度還能順勢進行新英語教學內(nèi)容的導入，但教師必須要注意在設(shè)置相應(yīng)的新課問題時，這些問題一定要結(jié)合當堂課程的教學做到合理有效。我們使用的教材，其編排是循序漸進、前后相連，呈螺旋式的知識體系。所以要求教師在導人新課時，要將準確地把握教材的重、難點放在首位，精心設(shè)計出一些既能對學生所學知識起到承上啟下作用，又能啟發(fā)學生積極思考的問題，從而提高學生解決問題的能力。引導學生運用所學知識，表達出他們對新學內(nèi)容的理解運用，真正起到了“溫故而知新”的作用，也使學生對正確理解和把握課文有了一種新的學習方式。

三、結(jié)束語：

總而言之，外語教學是一個非常復(fù)雜的習得過程，導入藝術(shù)的提升需要一個長期的過程。它沒有固定的限制，需要教師用批判和審視的目光，多角度地去觀察、分析、反?。何覀兊膶胧欠衲茏寣W生積極參與，能否真正激發(fā)學生的學習興趣，能否取得預(yù)期的效果。教師只有在教學實踐中不斷總結(jié)、積累成功的教學經(jīng)驗，同時不斷查找失敗的原因，尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環(huán)境的設(shè)計者、組織者、參與者、學生發(fā)展的促進者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機

參考文獻：

[1]王嶸.讓導入成為初中英語課堂教學的亮點[j].考試周刊，2010（05）

[2 ]張紅.略談初中英語“新課引入”策略[j].新課程（教育學術(shù)），2010（12）