情景式教學在初中英語教學中的實踐

張緒新

摘 要：語言學習不同于一般學科，它與生活聯系更加緊密，因而其學習難度和要求也就更高。情景式教學方法以其獨特的優(yōu)勢在語言學習中發(fā)揮著重要的作用，尤其是對初中英語學習價值的提升具有重要意義。

關鍵詞：情景式教學;語言環(huán)境;多媒體

新時代的到來推動了社會各個方面的發(fā)展，反映在教學方面則是教學質量水平提高的迫切要求，而英語作為一個聯系國際的外語種，在教學質量的提高任務中首當其沖。但英語學習的現狀不容樂觀，學生在英語學習中積極性不高，導致英語學習事倍功半。要改善這種狀況，就要從初中英語開始做出改變，初中生本身處于幼稚與成熟的過渡期，他們的精力不容易集中。面對這一挑戰(zhàn)，就要采取措施改善英語課堂氛圍，而情景式教學則是很好的一個選擇。那么，將情景式教學運用到初中英語教學課堂，它的具體做法是什么呢？下面就簡單介紹幾種。

一、多媒體技術的應用

多媒體技術作為一種新興科技，它的適用范圍正在不斷拓展，而在新課改的形勢下，多媒體技術所具有的優(yōu)勢使它成為教師和學生交流學問的好幫手，利用聲像和圖文的結合，將學生從枯燥單調的課本中解脫出來，創(chuàng)設合乎知識點的情境，將抽象的知識點具象化，使中學生對英語的學習從“完成任務”過渡到“拓展興趣”。

二、語言環(huán)境交流法

學一門語言，不管你寫的字體有多么好看，聽力有多么出眾，如果你不能流利地與人溝通交流，也就失去了學習新語言的意義，自然也就不能算作是掌握了這門語言。因而教師在課堂上創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境至關重要，教師用純英語的課堂形式營造學習英語的氛圍，引導學生以一種自然的狀態(tài)就某個問題展開討論，使學生的英語交流能力和應變能力能夠得到實際練習和改善。

三、藝術熏陶法

歐美大片風靡全球，在這個商業(yè)化行為的背后，也給我們初中英語教學的情景化實踐帶來了契機，每節(jié)課可以空出十分鐘帶領學生欣賞歐美影片，這種方式可以讓學生直接接觸到正規(guī)的歐美發(fā)音，及時調整自己的發(fā)音不足。當然，也可以幫助學生找到一個自己喜歡的演員，專門模仿她的發(fā)音，久而久之，學生的發(fā)音就不再蹩腳和生澀了。

情景式教學的方法固然不錯，但也需要教師在實踐過程中掌握好尺度。不能因為過分追求情景化，忽視知識的積累與學習，顧此失彼。初中英語的學習歸根到底還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好基礎，用貼近生活的“情景”從旁輔助，才能將英語運用的游刃有余。初中英語教學方式的完善還有很長的道路，需要我們慢慢探索，與時俱進，將新技術加以利用。

參考文獻：

王勇.初中英語閱讀情景連續(xù)化教學模式研究[D].東北師范大學，2013.

？誗編輯 孫玲娟