放手翱翔 實(shí)現(xiàn)自主

陳瑜巒

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。因此在教育、教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時就放手，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實(shí)現(xiàn)自主，提倡自身的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了多方面的有益嘗試，并收到良好效果。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；學(xué)生；自主

一、 放手內(nèi)容 自主探索

課文內(nèi)容是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要陣地，也是語文課堂上要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老的課堂，課文以老師的講解為主，學(xué)生是聽眾，是被動的接收者，即使后來改進(jìn)了，也沒有把任務(wù)整個交給學(xué)生，老師放手讓學(xué)生學(xué)時，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實(shí)際上任是老師在牽著走。在新課標(biāo)下的新課堂所呈現(xiàn)出的是另一種局面，學(xué)生在讀通、讀順課文后，通過小組活動，交流自己的想法，說說自己明白了什么，還有什么問題，然后大家針對課文所提出的問題進(jìn)行討論，將學(xué)生自己提出的問題再返回到學(xué)生當(dāng)中去，老師所要做的就是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價。在教學(xué)《升國旗》，理解課文內(nèi)容的時候，老師所要講的只有兩句話，1、讀了課文你發(fā)現(xiàn)了什么？2、你對課文有什么問題嗎？學(xué)生只要略經(jīng)思索就能提出自己的想法，如：五星紅旗是我們的國旗。升國旗時要奏國歌，我們要向國旗立正、敬禮等。而學(xué)生所提出的問題也正是本課的難點(diǎn)：升國旗時，我們?yōu)槭裁匆驀炝⒄?、敬禮？為什么課文里要用“您”而不用“你”？學(xué)生通過討論解決問題以后，再以升國旗的錄相加以鞏固，使學(xué)生的思想進(jìn)一步升華。而學(xué)生所提出的另一些問題，如：五星紅旗為什么是紅的？為什么上面的五顆星，一顆大，四顆??？等，看似幼稚且和課文內(nèi)容關(guān)系不太大，但實(shí)際上，正是這些問題使課文的內(nèi)容和思想得到進(jìn)一步延伸。學(xué)生能回答的，在課堂上就可以解決，學(xué)生回答不了的，也不需要老師包講代辦，讓學(xué)生到課外書籍中或通過其他路徑去搜集資料，尋找答案，教給學(xué)生的是另外一種學(xué)習(xí)的方法。

將課文的內(nèi)容放手給學(xué)生，課堂變得輕松起來，學(xué)生的自主性、合作能力也得到很好鍛煉。

二、放手形式 自主選擇

課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設(shè)計的時候，多是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位。因此，在新課堂中，老師常問的是：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)？你愿以什么樣的方式展示自己？你想找誰一起討論？等。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己學(xué)或?qū)懙姆绞?。如：小組可以決定是一起匯報討論的結(jié)果，還是推薦代表匯報。在讀詞卡的時候，抽到的同學(xué)可以自主選擇讀詞語的方式，如：領(lǐng)著男生讀或女生讀，抽自己的好朋友讀等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，更重要的是，每個學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

放手朗讀 自主感悟

語文的能力訓(xùn)練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種。我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀，這個詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個讀者，只畫得出一個哈姆萊特?！睂W(xué)生的個性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn)，讀的時候雖也是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個腔調(diào)。在朗讀的過程中，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下，我們十分重視學(xué)生的這種個性體驗(yàn)、個性情感。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的時候，往往會問：你認(rèn)為這篇文章怎么才能讀得很美？學(xué)生回答“讀的時候應(yīng)該在腦子里放小電影?！薄皯?yīng)該用心去讀?！薄拔覀儜?yīng)該帶著對國旗的尊敬去讀?！薄皯?yīng)該讀出熱愛的感情”等。老師鼓勵學(xué)生用自己所說的方法試著讀一下，學(xué)生往往會讀得很好。有些課文，如：《人有兩個寶》《升國旗》《家》以及《識字》等，學(xué)生在讀的時候，還情不自禁地加上動作，讀出了自己的真情實(shí)感。

新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形式、朗讀訓(xùn)練，還有作業(yè)、對學(xué)生的權(quán)力等。就如帶著學(xué)生走路，我們不再是扶著、攙著，也不再是在前面領(lǐng)著，如今，老師只是站在旁邊，告訴學(xué)生前面有路，學(xué)生自己去摸索，去尋找，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路，而可能是多條路，有的甚至是彎路，但可貴的是他們所走的是自己的路，而且是自己一步一步走過來的。