國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法探討

鄒歡歡

摘 要：國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)是專業(yè)崗位群課程體系中的重要組成課程之一，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐思維的培養(yǎng)具有積極的影響。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在明確當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，深入開展教學(xué)活動(dòng)。從當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問題和國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)，提升每一位學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)方法的運(yùn)用能夠直接影響學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐水平。當(dāng)前一些學(xué)校在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中主要存在教學(xué)方法較為單一、教學(xué)氛圍較為枯燥等問題。學(xué)校是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，而當(dāng)前的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法進(jìn)行研究和分析，希望能夠?qū)W(xué)生國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題

當(dāng)前國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏體系，教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新等方面的問題，以下是對(duì)這些問題的具體分析。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏體系

當(dāng)前很多中職院校中，國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)主要采用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)理念和教學(xué)思想上較為落后，比較重視理論知識(shí)的講解，但是忽視了實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力提升的重要影響。同時(shí)，知識(shí)的講解缺乏一定的體系，學(xué)生所掌握的知識(shí)較為零散。

2.教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是當(dāng)前一些教師在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，仍然存在只依照課本進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的行為，缺乏結(jié)合理論的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際案例指導(dǎo)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。

二、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系

教師要注意改變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師可以將三維教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)思維，并感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣，為國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對(duì)于國(guó)際單證實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有不利的影響。在國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

例如在國(guó)際單證實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在為學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，為學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到小組合作的重要性，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

3.改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方法過于重視學(xué)生的期末成績(jī)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過改革考核方法的方式開展。將學(xué)生的總分?jǐn)?shù)劃分為期中、期末成績(jī)，占總成績(jī)的40%，實(shí)踐能力占40%，綜合素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)以及職業(yè)能力等占15%，出勤率占5%等方式劃分，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提升國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

唐艷紅.《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》精品資源共享課建設(shè)探析：以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

？誗編輯 趙飛飛