打造高效課堂，讓“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式走進(jìn)課堂

劉樹權(quán)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是“傳授—接受”的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在素質(zhì)教育中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該如何落實(shí)這方面的教學(xué)呢？本人在此方面做了如下的研究：

一、以“導(dǎo)學(xué)”模式深入課堂，主觀上體現(xiàn)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示;全程要求學(xué)生完成“三段七步”導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

獨(dú)學(xué)：指學(xué)習(xí)個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)，據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，查相關(guān)材料，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)問題;獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、嘗試、體驗(yàn)解決新問題。

對(duì)學(xué)：指同組合作學(xué)習(xí)，討論交流，解決導(dǎo)學(xué)問題并要求學(xué)生能提出新的問題。

群學(xué)：指以6人為一組，分清層次和差異，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組討論交流、分享學(xué)習(xí)成果，聚焦問題，將生成的問題基本組內(nèi)解決。

展示：指小組研究的成果，以個(gè)人代表的形式在課堂上向全體同學(xué)展示研究成果，分享成果，同時(shí)也要展示新生問題及未解決的問題，引起其他組關(guān)注，共同參與到討論之中，教師在其中起到把關(guān)、點(diǎn)播、啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生摘到果實(shí)，切忌代替講解。

三段：指自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂鞏固。

七步：指學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)疑問、新知構(gòu)建、合作探究、歸納總結(jié)。

二、在課堂教學(xué)中，要使導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式得到充分發(fā)揮，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”編制上狠下工夫

這里對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則不能提出正確的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能提出有深度的問題來。俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！?/p>

導(dǎo)學(xué)案編制過程中，還應(yīng)充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，一個(gè)人的能力總是有限的，應(yīng)謙卑地吸取他人的聰明才智，匯聚成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)案。問題的論證應(yīng)發(fā)生在教師身上，每一份導(dǎo)學(xué)案的問題，制作人的設(shè)計(jì)問題提出之后，應(yīng)通過集體備課等形式進(jìn)行充分論證，使導(dǎo)學(xué)案更具有操作性。

問題研究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思、因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題，從而形成正確解決問題的方法和思路。所以，要求教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生研究、讓學(xué)生感興趣、樂于探究且能夠探究的題目，改善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中教師重講評(píng)、輕合作探究的傾向。

導(dǎo)學(xué)案又是導(dǎo)學(xué)思想的載體，是教師充分把握教材和考綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情編制用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本材料。與教案或一般的學(xué)案區(qū)別在于它更多的是從學(xué)生角度去考慮問題，問題的設(shè)置要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案編制過程中教師還要注意留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，讓學(xué)生學(xué)到問題的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題、解決問題;還要注意課堂的實(shí)用性、可操作性，設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲，特別是問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材能進(jìn)入更深入的思考。“引發(fā)思考、檢測(cè)驗(yàn)證、成功體驗(yàn)、激勵(lì)進(jìn)取”，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

編制出良好的導(dǎo)學(xué)案，也就推給了學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法，最重要的是給了學(xué)生一種思想和學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中得到了真正的體驗(yàn)，獲得了真正的感受，導(dǎo)學(xué)案的使用，會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生正確的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃江.課改弄潮兒：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（27）.

？誗編輯 楊兆東