淺談中學(xué)歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史教育的實(shí)踐意義

寧欣

摘 要：鄉(xiāng)土史作為歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面有著獨(dú)特的教育功能。作為教育活動(dòng)的雙方，可以從以下幾點(diǎn)做起促進(jìn)鄉(xiāng)土歷史教育的發(fā)展：教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念;提高教師的專業(yè)素養(yǎng);教師可在歷史課堂上穿插講解鄉(xiāng)土歷史;以鄉(xiāng)土歷史為內(nèi)容開辟第二課堂;充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源。以上五點(diǎn)加上學(xué)生的配合，可以在很大程度上改善鄉(xiāng)土歷史教育的薄弱現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史;實(shí)踐活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)資源

鄉(xiāng)土，它是人們生長(zhǎng)和居住的地方，是一個(gè)人最先認(rèn)識(shí)并與之有強(qiáng)烈情感與認(rèn)同的地方。所謂鄉(xiāng)土史，也稱“地方史，指省、自治區(qū)、直轄市所屬空間范圍內(nèi)人的活動(dòng)的歷史，是相對(duì)全國(guó)的歷史而言”。鄉(xiāng)土歷史作為鄉(xiāng)土教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)精神、提高學(xué)生素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。但是由于種種主客觀原因的存在，鄉(xiāng)土歷史教育落實(shí)的現(xiàn)狀并不盡如人意。在新課改的推動(dòng)下如何更好地落實(shí)鄉(xiāng)土歷史教育，是我們要探討的主要問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)所需注意的問(wèn)題

第一，要對(duì)鄉(xiāng)土歷史秉承一個(gè)客觀的態(tài)度，不能因?yàn)閵A雜個(gè)人感情而對(duì)本土歷史進(jìn)行美化，或一味地“說(shuō)好話”“不揭短”，這不符合歷史“真實(shí)”的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

第二，在目前的課程設(shè)置上，鄉(xiāng)土歷史教育很難形成一門獨(dú)立的學(xué)科，鄉(xiāng)土歷史的教育仍以一個(gè)模糊的課程穿插于其他課程，就歷史科目而言，教師在穿插鄉(xiāng)土歷史時(shí)應(yīng)注意以現(xiàn)行教材為主，鄉(xiāng)土歷史為輔，明確并把握好兩者之間的關(guān)系，切忌就鄉(xiāng)土歷史講鄉(xiāng)土歷史，偏離教學(xué)的初衷。

第三，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好充足的準(zhǔn)備，確保活動(dòng)的有效性。不能將歷史考察搞成簡(jiǎn)單的旅游活動(dòng)，實(shí)踐結(jié)束要有一個(gè)相關(guān)的成果反饋和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、實(shí)踐鄉(xiāng)土歷史教育的途徑

1.教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念

要落實(shí)鄉(xiāng)土歷史教育，教師首先在觀念上必須做出改變。鄉(xiāng)土史作為歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面有著獨(dú)特的教育功能?！彪S著素質(zhì)教育及新課改的推行，教師也要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，并在教學(xué)活動(dòng)中踐行新課改的理念。我們要提倡的是學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)以及參與社會(huì)生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而鄉(xiāng)土歷史教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的這些能力提供良好條件。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育的實(shí)施者，是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)任務(wù)能否完成，教學(xué)效果是否理想，與教師有很大關(guān)系。這就要求教師自身要有承擔(dān)這一任務(wù)的能力，不僅是在專業(yè)知識(shí)上，還有組織活動(dòng)能力，兩者缺一不可。

就專業(yè)知識(shí)而言：作為一名稱職的歷史教師，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)各種途徑，提高自己在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。就組織活動(dòng)能力上：包括如何進(jìn)行學(xué)生之間的分組，任務(wù)的分配，如何積極引導(dǎo)、創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如何讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越等。一般來(lái)說(shuō)，歷史課外活動(dòng)應(yīng)遵守以下基本原則：“激發(fā)興趣，自主參與的原則;積極開放，因地制宜的原則;因材施教，培養(yǎng)特長(zhǎng)的原則?！碑?dāng)然很重要的一點(diǎn)就是要注意學(xué)生的安全問(wèn)題，要確保每一位學(xué)生在結(jié)束實(shí)踐活動(dòng)后安全返回。

3.在歷史課堂上穿插講解鄉(xiāng)土歷史

在目前的課程設(shè)置上鄉(xiāng)土歷史很難形成一門獨(dú)立的學(xué)科，鄉(xiāng)土歷史的教育仍以一個(gè)模糊的課程穿插于其他課程。在歷史課堂上，現(xiàn)行的“中學(xué)教材的敘述篇幅有嚴(yán)格的限制，用極其有限的文字表述繁多的歷史事件和歷史過(guò)程，簡(jiǎn)約和枯燥在所難免”。美國(guó)教育家杜威曾也認(rèn)為：傳統(tǒng)課程最明顯的弊病就是與兒童的個(gè)人生活與經(jīng)驗(yàn)相分離，若要建立兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)上的興趣，必須消除他們的實(shí)際生活與課程之間的脫節(jié)。而要消除實(shí)際生活與課程之間的這種脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鄉(xiāng)土史的融入無(wú)疑是一種很好的黏合劑。

教師可以通過(guò)在平時(shí)課堂中，將鄉(xiāng)土歷史教育與歷史教材的很好結(jié)合這種方式來(lái)落實(shí)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)。如在課堂的導(dǎo)課、舉例中穿插鄉(xiāng)土歷史，目的是要學(xué)生在了解鄉(xiāng)土歷史的同時(shí)能更好地理解教材內(nèi)容。我們常講：“興趣是最好的老師?！薄爸挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣并感到愉快，他才能使學(xué)習(xí)興趣變成推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，才能達(dá)到發(fā)憤忘食、樂(lè)而忘憂以致欲罷不能的境界，才能學(xué)好所學(xué)的課程?！编l(xiāng)土歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種天生的親近感，他們更容易去借此理解歷史上重大的歷史事件、重要?dú)v史人物，與此同時(shí)真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教育，落實(shí)新課程改革下對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家愛(ài)國(guó)之情。

4.以鄉(xiāng)土歷史為內(nèi)容開辟第二課堂

受課時(shí)的限制，可以利用正常課堂教學(xué)以外的時(shí)間，通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)。如開辟第二課堂：進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史的交流會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行相關(guān)的板報(bào)設(shè)計(jì)展覽，通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人員進(jìn)行專題講座，學(xué)生自己在課外進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于資料搜集、整理能力以及動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

如講到岳麓版教材的必修二第四單元“經(jīng)濟(jì)騰飛與社會(huì)巨變”，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查自己家庭或社區(qū)在近幾十年內(nèi)的快速變化，可以從多反面進(jìn)行調(diào)查：吃穿住行，最后可以將調(diào)查結(jié)果通過(guò)板報(bào)的方式用文字、圖像等展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)身邊的變化深切感受到我國(guó)在建國(guó)后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活的巨變。

可以充分利用學(xué)校實(shí)踐課程組織學(xué)生走出校門、走進(jìn)歷史，進(jìn)行實(shí)地考察參觀，也不失為一種進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教育的方式，而且更為直接具體。因?yàn)檫z跡、文物等都是歷史直接形象的遺存，是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的歷史，通常來(lái)說(shuō)：“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的考察入手，這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周圍的事物補(bǔ)充到一般的教科書里面去，使這教科書與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)者能夠進(jìn)行對(duì)教科書的批判，給予刪削與補(bǔ)充。”通過(guò)親自觀察、親身體驗(yàn)的方式，加上教師的引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)幫助下可以就相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行論述探討，寫出小論文，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，甚至可以提出有效策略，這對(duì)于學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是很有實(shí)際意義的，也使得歷史可真正地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了歷史學(xué)科的價(jià)值感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史洞察力和使命感。

5.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

我們處在一個(gè)信息時(shí)代，從電教到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)利用，越來(lái)越方便師生獲取新的知識(shí)。學(xué)生作為新生代力量，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體的興趣和熟悉程度甚至超過(guò)一般的教師，作為教師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生比如制作一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)或某個(gè)歷史遺跡的PPT或視頻，或說(shuō)以班或年級(jí)為單位建立一個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的作品發(fā)布到該網(wǎng)站，做到資源共享等。通過(guò)這樣的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，幫助他們建立成就感，同時(shí)體會(huì)到處處留心皆學(xué)問(wèn)，多途徑攝取知識(shí)，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。

通過(guò)以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)歷史感悟能力等方面發(fā)揮著的積極意義，它可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、理解歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)歷史思維能力，陶冶學(xué)生的歷史情感，更加優(yōu)化歷史課堂，帶給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的啟迪。

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？誗編輯 溫雪蓮