如何打造高中生物高效課堂

朱志鳳

摘 要：生物學(xué)科教會學(xué)生認(rèn)識不一樣的世界，讓學(xué)生從微觀的角度理解世界的含義，也可以讓學(xué)生明白生物進化的過程。對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有深遠(yuǎn)的影響。圍繞打造高效的高中生物課堂進行研究，希望可以對教師的教學(xué)起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;教學(xué)方法

高中生普遍都不愿意學(xué)習(xí)對大量知識進行記憶的學(xué)科，而生物是一門需要背誦的學(xué)科，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都會有一定程度的削弱。而且高考的壓力使得學(xué)生只著重學(xué)習(xí)高學(xué)分的科目，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時候注意力不集中，對于學(xué)生的全面發(fā)展不利。

一、教師要端正教學(xué)態(tài)度

如今，每一個高中教師都在為學(xué)生的高考而努力的教學(xué)，他們當(dāng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時心中都非常的著急，這種內(nèi)心變化導(dǎo)致教師可能做一些極端的事情，這樣容易加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭惡，降低了教學(xué)的效率。所以，教師想要提升生物課堂教學(xué)的效率，首先就要從自身做起，把自己變成學(xué)生的朋友，推動學(xué)生更加自主地聽從教師的講解，打造高效的生物課堂。對此，教師要先明白學(xué)生興趣不高的原因，首先，因為生物的學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生花時間進行記憶、背誦的內(nèi)容，學(xué)生心智上的發(fā)展還是不成熟，不能積極地接受也是正常的現(xiàn)象，所以，教師應(yīng)該想辦法教會學(xué)生知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進行知識點的記憶。其次，就是生物這門課向?qū)W生介紹了一個全新的生物理念，在這個理念之中有很多名詞或者生物知識是學(xué)生日常生活中接觸不到的，想要教會學(xué)生新的知識點，教師就要對自己的教學(xué)方式進行系統(tǒng)性研究。最后，就是步入高中的學(xué)生在以前的生物學(xué)習(xí)中因為環(huán)境、學(xué)校實力和自身能力的影響，基礎(chǔ)參差不齊。這也是教師需要研究的問題。只要教師調(diào)節(jié)好了這些問題之間的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被點燃，高中生物教學(xué)的效率也會得到大幅度的提升。

二、情景式導(dǎo)入，構(gòu)建起知識的橋梁

想要提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要讓學(xué)生從課堂之中走出來，但是現(xiàn)今的情況不允許學(xué)生到室外去進行知識點的學(xué)習(xí)，所以，教師使用情景式教學(xué)的方式也是一個不錯的選擇，首先，教師教學(xué)的時候，根據(jù)所要教學(xué)的知識點進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更容易進入課堂之中。比如，講述有關(guān)“伴性遺傳”的內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生辨識紅綠色盲的圖片，吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生說出紅綠色盲對人類的危害，學(xué)生會說出好幾種答案，教師根據(jù)學(xué)生的答案進行循序漸進地引導(dǎo)，從而引出伴性遺傳的概念。這種循循善誘的教學(xué)引導(dǎo)模式可以讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)的知識點，并可以了解伴性遺傳的意義和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地在其腦海中構(gòu)建起知識的橋梁。而且這種情景式的導(dǎo)入也可以幫助學(xué)生更好地明白知識的由來，進而推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師耐心地講解，也可以促進學(xué)生更快地理解知識，是一種一舉三得的優(yōu)秀的教學(xué)手段。

三、高科技教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物課本中有很多都是學(xué)生日常生活沒有接觸過的事物。這時多媒體技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)勢，二十一世紀(jì)是一個科技高速發(fā)展的時代，教師只要合理地利用高科技教學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，推動高中生物的教學(xué)進程。比如，在講解“細(xì)胞器、細(xì)胞膜”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以積極地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，把這些沒有實物的圖片或者影像播放給學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生接受這種直觀的視覺沖擊，有助于學(xué)生更好地理解知識點的結(jié)構(gòu)和作用。而且這種有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在學(xué)生腦海中的印象會非常的深刻，讓學(xué)生更加良好地理解知識點，推動了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在考試中看到與知識點有關(guān)的圖片的時候也感到親切，做題的心情會更加的輕松，解題的效率會大幅度提升。

四、分層教學(xué)，幫助全體學(xué)生成長

對于學(xué)生步入高中生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的大眾化教學(xué)方式，而是使用分層教學(xué)的方式。對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行系統(tǒng)性了解，然后把各項能力差不多的學(xué)生編入到一個小組，對于優(yōu)秀的小組，教師教學(xué)的時候要著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，挖掘其潛能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時候更加得心應(yīng)手。一般的學(xué)生，教師進行正常的課堂教學(xué)，讓這些學(xué)生在掌握基本知識點的同時提升能力，促使此類學(xué)生減少與第一小組的差距。最后的一個小組，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，讓這些學(xué)生不斷地扎實自己的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證在每次考試的時候都可以拿到基礎(chǔ)知識分。另外，不論是哪一小組的學(xué)生，教師都要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在每一個小組中設(shè)置一定的試題讓他們互相比拼，激發(fā)其爭強好勝的心理，促使其更積極地學(xué)習(xí)。幫助全體學(xué)生獲得更多的知識，取得更好的成長。

教師針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的特點進行積極的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地進行生物知識的學(xué)習(xí)，為打造高效的高中生物課堂，推動學(xué)生更好地成長做出了積極的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

常效委.如何打造高效的高中生物課堂[J].新課程，2013（11）.

編輯 鄭 淼