試卷講評課教學中存在的問題及解決方法

盧慧

摘 要：目前，化學試卷評講課的教學效果令人擔憂。要完成一次高質量的試卷講評，就需要教師依據學生考試結果，認真分析試題組成，精心準備評析內容，評講過程中要抓住共性問題、突出教學重點、講究評講方法，適時進行跟蹤訓練，并及時反思。這樣，才能從根本上達到試卷講評課的教學目的。

關鍵詞：講評;化學教學;化學試卷

一、令人擔憂的化學試卷講評課的現狀

盡管近年來對試卷講評課的教學模式探究不少，但是在實際操作的過程中以下的種種現象仍然普遍存在于化學試卷講評課的課堂之中：

1.重改卷，輕講評

實際教學過程中，很大一部分老師只把考試看成是檢驗學生學習效果的工具，所以導致看重試卷成績，忽略了考試在整個教學環(huán)節(jié)的測評作用，在講評試卷時評析內容缺乏針對性，按題目順序一個一個地往下講，講知識點、講解題過程、講答案，而不考慮學生現狀，不講究詳略，一視同仁地對待，造成課堂上學生不想聽、不想學，對優(yōu)生更是浪費時間，不能達到有效教學。這樣的試卷講評，老師只是將試卷內容給學生重述了一遍，沒有任何評講效果。

2.講“重點”，略結果

另一種試卷講評課是教師對自己認為是重點的內容進行講解。評講過程主要以教師講，學生聽為主，沒有發(fā)揮學生主動性，導致教師將試卷評講課變成了自己上演的一幕“獨角戲”，結果往往是教師講得“滿頭大汗”，學生聽得“昏昏欲睡”，談何效果？

3.“講評課”成“批評課”

有的老師當學生考得不好時將怒氣全部發(fā)泄在學生的身上。在講評課上教師把試卷中的錯誤一一與學生對應起來，然后對這些學生進行逐一批評。如這時哪一位學生在課堂上稍微表現不好，那更是一頓“暴批”，結果弄得學生個個精神緊張，哪有心思聽課。

4.認識不足，重錯率高

從某種意義上來說，講評課比新授課還要重要，但教師對講評課的鉆研遠比新授課少得多，準備也要少得多，考完后急忙火促地進行批改，然后進入教室，讀完試題說答案，不去分析所以然。在以后的考試中遇到類似問題，學生仍然是錯誤率極高。

針對以上存在的一些實際問題，結合教學過程中的實踐經驗，筆者認為，要提高化學試卷評講課的教學效果，就要從以下幾方面入手，真正落實試卷講評課在教學環(huán)節(jié)中的重要地位，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。

二、如何在化學教學中上好化學試卷講評課

1.留出時間，自主訂正

絕大多數學生接到試卷后，首先關心的是分數和名次，接著便會主動關注做錯的題目。對于會做而做錯的題目，學生多會為此懊悔和自責，教師不必多費口舌;對于那些當時不會做的題目，在考試結束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，不必急于講評;對于那些不能準確把握答案的題目，他們會很想知道解題思路，這時他們的學習動機和求知欲望才表現得最強烈，這也是講評的最好時機。因此，試卷正式講評之前，教師宜稍微留出一點時間，讓學生自主訂正。

2.突出重點，師生互講

試卷講評，最忌不分對象，不問內容，一概而論。事實上不同的學生存在的問題、做錯的題目不可能完全相同，這就對講評的針對性提出了要求。那么如何選擇和確定重點呢？一要根據全班學生的答卷情況，選擇錯誤率較高的問題作為講評的重點;二要根據教學實際的需要，選擇當前最迫切需要解決的問題作為講評的重點;三要根據抓主要矛盾的原則，從錯誤率高的問題和當前迫切需要解決的問題中，選擇一兩個最主要的問題作為講評的重點，只有選準了問題，才能保證講評的重點突出。

重點明確后，我們的做法是師生互講，提倡學生主講，試卷講評不同于教材教學，講評的試卷學生都已做過，學生對題目的解答已有自己的想法，因此試卷講評教師完全可以放手讓學生去講。最好的方法是誰錯就請誰講，錯哪兒講哪兒，同時發(fā)動其他學生適時補充和糾正。當學生完全不懂或毫無頭緒的時候，這時就需要教師來講。講什么呢？講知識結構，以幫助學生形成知識網絡;講思路與方法，以提高學生的學習能力。

3.跟蹤訓練，考后反思

評卷課的目的是總結教學中的得失，為下一步教學工作提供導向。一般來說，試卷講評如能夠做到突出重點和舉一反三的話，效果是不錯的。但良好的開端只是成功的一半，試卷中出現的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓練實在是不可少的。教師可事先根據講評的重難點以及學生答題易錯點設計一定分量的練習，在講評后留一點時間或布置學生課后練習，以達到反復強化所學知識、提高化學思維能力、解題能力和持久學習能力的目的。

試卷講評后，教師“應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規(guī)律的教學手段?！睆慕膛c學兩個方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經驗值得保持？哪些是由于教師教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯答本可以避免？為什么會答錯？……需要教師細致地歸納和統計，一方面教師要找出在以后教學中的改進之處，另一方面要引導學生寫心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于下次考試時揚長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學水平，也有利于教師與學生在思想上的共鳴，從而真正地贏得學生對老師的信任。

總之，考試是促進教學效果的重要輔助手段，而試卷講評則是考試中的一個重要環(huán)節(jié)。試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響著教學效果。所以，我們必須意識到目前高中化學試卷講評課在日常教學中存在的弊端，重視試卷講評課的上課方法，采取恰當的教學策略，以期達到最優(yōu)的教學效果。

參考文獻：

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[2]邊永平.上好化學試卷講評課的幾點做法[J].化學教學，2005（1/2）：40-42.

編輯 謝尾合