初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究

吳國(guó)峰

剛由小學(xué)過(guò)渡到初中，同學(xué)們還沒(méi)有完全失去小孩子般的童真，但是他們一般沒(méi)有小學(xué)生聽(tīng)話(huà)懂事，而且這個(gè)階段班級(jí)的同學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是比較好動(dòng)，班級(jí)會(huì)比較難管理。相反，正是孩子們這種活潑的天性，如果能利用好的話(huà)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如背單詞、朗讀課文、詞組填空、語(yǔ)法等等，這些都是讓同學(xué)們很頭疼的經(jīng)典項(xiàng)目，做多了甚至?xí)屚瑢W(xué)們產(chǎn)生排斥心理。但在以后的教學(xué)中，我們可以把這項(xiàng)經(jīng)典項(xiàng)目換個(gè)形式來(lái)包裝一下，比如說(shuō)采用分組競(jìng)賽的方式，利用同學(xué)的集體榮譽(yù)感和好勝好強(qiáng)的心理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。規(guī)則也可以這樣制定：積極代表參賽者可以獲得小文具做獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)最后獲勝一組，全組成員都有糖果作為獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性。如果這樣上課，老師和同學(xué)們是不是都會(huì)非常開(kāi)心啊？另外在講到一些關(guān)于西方文化和歷史的課文時(shí)，老師可以在備課時(shí)多介紹些相關(guān)背景的由來(lái)、故事以及文化藝術(shù)等等。初一的很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這方面知識(shí)了解的還是有限，所以他們對(duì)此一定很感興趣。

從初中一年級(jí)開(kāi)始，我經(jīng)常選擇幾部詞匯、句型、難易度適中并略高于學(xué)生英語(yǔ)水平的動(dòng)畫(huà)片，提供真實(shí)的語(yǔ)境，呈現(xiàn)課程的重、難點(diǎn)，一方面調(diào)動(dòng)起上課前同學(xué)們的熱情，活躍了班級(jí)的氣氛，更重要的一方面，可以利用點(diǎn)滴的時(shí)間就訓(xùn)練了同學(xué)的聽(tīng)力和語(yǔ)感。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感是最重要的。

興趣教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂的一味調(diào)味劑，興趣也是最好的老師，所謂師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。對(duì)于我們初中教師而言，不僅要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)脒@個(gè)“門(mén)”，最終還要面臨的一個(gè)目標(biāo)就是中考。如何才能有效地應(yīng)對(duì)中考呢？在這里給出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

首先聽(tīng)力的訓(xùn)練節(jié)奏一定要慢，不要為了追求效率，聽(tīng)后對(duì)完答案就結(jié)束了，這樣的訓(xùn)練效果并不明顯。中考聽(tīng)力前三道大題是比較短的句子，可以聽(tīng)一句之后就按“暫停”，然后找同學(xué)來(lái)復(fù)述這句話(huà)，錯(cuò)了就再聽(tīng)一次，對(duì)了就繼續(xù)下一句，聽(tīng)和說(shuō)同時(shí)訓(xùn)練。中考聽(tīng)力最后三道題目通常是相對(duì)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)、獨(dú)白，每句都聽(tīng)懂是比較難的要求，這就需要同學(xué)們具備一個(gè)相對(duì)重要的素質(zhì)，就是推斷。老師事先可以把聽(tīng)力的原稿打出來(lái)，然后把一些重點(diǎn)的單詞刪掉，括號(hào)代替，在沒(méi)有聽(tīng)之前，讓同學(xué)們先根據(jù)前后文的內(nèi)容猜一下括號(hào)里可能是什么內(nèi)容，然后再去聽(tīng)，填上括號(hào)中的單詞?？谡Z(yǔ)的重要性不用我來(lái)說(shuō)，大家都知道，如果能用這門(mén)語(yǔ)言來(lái)交流想法和觀(guān)點(diǎn)，才算掌握了這門(mén)語(yǔ)言。我們中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)普遍太差，北方學(xué)生比南方學(xué)生還要差一些。如何結(jié)束這種“啞巴英語(yǔ)”呢？從我們初中開(kāi)始就要有這樣的意識(shí)。課堂上多進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí)，適當(dāng)組織些英文歌唱賽、演講賽、辯論賽。諸如此類(lèi)，鼓勵(lì)同學(xué)們敢說(shuō)，他們有了信心，也不怕說(shuō)錯(cuò)了。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，另外一個(gè)很重要的部分就是詞匯的積累。我認(rèn)為利用聲音來(lái)記憶單詞是最有效的方法，要讓單詞以聲音信號(hào)的模式“存儲(chǔ)”在大腦中。單詞的聲音是獨(dú)特的，我們?cè)囅胍幌?，我們最熟悉的單詞一定是最熟悉它的發(fā)音，而非拼寫(xiě)。更重要的一點(diǎn)是英文發(fā)音跟拼寫(xiě)之間有著嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)規(guī)則，時(shí)間久了同學(xué)自然會(huì)領(lǐng)悟這種規(guī)則。當(dāng)我們記住了這個(gè)單詞的發(fā)音，在很大程度上就意味著我們掌握了這個(gè)單詞。所以同學(xué)們?cè)诒痴b單詞的時(shí)候，一定要讓他們大聲朗讀出來(lái)，不停地大聲念出來(lái)。早讀的黃金時(shí)間一定要利用好，帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)高聲朗讀。為了防止我們記住的東西被遺忘掉，要督促同學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行重復(fù)記憶。英語(yǔ)單詞最初遺忘速度很快，以后會(huì)逐漸緩慢。當(dāng)天記住的單詞要在1天后、2天后、5天后、8天后、14天后進(jìn)行重復(fù)記憶，一般來(lái)說(shuō)14天以后就會(huì)牢牢地記住了。老師可以參考這個(gè)頻率來(lái)進(jìn)行每階段的單詞默寫(xiě)考試。單詞要勤于復(fù)習(xí)，而且理解得越好，遺忘得也越慢。對(duì)于一些難記、容易記錯(cuò)的單詞，可根據(jù)詞根詞綴的特定含義或者聯(lián)想的方式來(lái)記憶，在此不進(jìn)行展開(kāi)了。

閱讀能力的提高，也是需要反復(fù)訓(xùn)練、多做題目。除了課堂訓(xùn)練之外，可以利用假期的時(shí)間向同學(xué)們推薦幾本經(jīng)典的全英讀物，讀完之后要求學(xué)生用英文寫(xiě)讀后感。老師最好建議同學(xué)讀一本好書(shū)的個(gè)別重要章節(jié)就可，否則任務(wù)量太大會(huì)適得其反，不僅收不到想要的效果，反而可能使同學(xué)們產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，影響整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。寫(xiě)讀書(shū)心得不僅鍛煉學(xué)生的思維，還訓(xùn)練同學(xué)的寫(xiě)作能力。說(shuō)到寫(xiě)作能力的提高，再給出一個(gè)建議，可以要求各位同學(xué)每天輪流在黑板的一角寫(xiě)上一句英文的名言警句或者詩(shī)歌，（下轉(zhuǎn) 113頁(yè)）（上接 140頁(yè)）最好是適合出現(xiàn)在寫(xiě)作中的。讓同學(xué)們自己動(dòng)手去找，全都參與進(jìn)去，定會(huì)提高整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

教師是一個(gè)肩負(fù)著重大使命的職業(yè)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。作為教師的我們，不僅要傳授給他們知識(shí)，更重要的是傳授給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方式和方法。畢竟對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，我們最多只能教他們?nèi)?，以后的學(xué)習(xí)道路還是很長(zhǎng)的。但是我們現(xiàn)在所傳授給他們的，很可能會(huì)影響他們?nèi)蘸笤谶@一學(xué)科和領(lǐng)域的發(fā)展，所以我們要肩負(fù)起這傷痛。