淺談語文教學中想象力的培養(yǎng)

吳曉紅

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。想象力是一個人創(chuàng)造力的關鍵，全面提高人的語文素養(yǎng)是語文教學的基本理念，其中，培養(yǎng)學生的想象能力是一個重要的方面。那么，怎樣培養(yǎng)學生的想象能力呢？

一、轉變教育思想，樹立創(chuàng)新觀念

首先教師自身必須具備創(chuàng)新教育思想，真正認識到想象力的重要作用是培養(yǎng)學生想象力的基礎。教師思維敏捷，想象豐富，引導技巧高超，善于給學生營造想象的時空，才能使教學生動形象，幽默風趣，從而引起學生的學習興趣，激發(fā)他們探索新知識，追求新領域的欲望，自由想象，發(fā)揮其可能無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力。

其次，教師要善于捕捉和保護學生思維的閃光點、想象的金火花，是培養(yǎng)學生想象能力的關鍵。在教學中，教師精心組織，悉心引導，讓學生在問題的導引下，產(chǎn)生探究的意愿與行為，從而創(chuàng)造性地學教材，用知識。

二、優(yōu)化教學策略，改進教學方法

（一）教學策略的優(yōu)化能引導學生的想象

1.激發(fā)興趣，樂于想象

興趣是最好的老師，是開發(fā)孩子智能的一把交鑰匙，它能直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力。教師要通過講故事、猜字謎等形式和途徑激起學生想象的興趣。

2.走進生活，善于想象

學生的生活內(nèi)容如果是蒼白的或是不能從生活中發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容，那么，他想象的廣度和深度就會受到影響，所以生活是想象的基礎。要指導學生貼近生活，善于抓住生活細節(jié)來想象，珍視個人的獨特感受。

3.創(chuàng)設情景，自主想象

《語文課程標準》鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。生活中、學校里的種種限制又會禁錮學生的心靈，束縛學生的手腳，在無意中扼殺了學生的個性和創(chuàng)造。因此，教師要善于在教學中創(chuàng)設情景，讓學生在具體的環(huán)境中展開想象，體會文意并用個性化的語言來表達自己的感受。

4.加強實踐，豐富想象

語文教學具有鮮明的實踐性，讓學生親眼去看，親手去做，親身體驗才會使他們有感而發(fā)，深入想象。如教學《烏鴉喝水》一課時，我讓孩子們動手演示“水落石出”的過程，學生非常活躍。孩子們想象激活了，教學難點也迎刃而解。

（二）教學方法的改進能促進學生的想象

1.充分利用插圖，啟發(fā)想象

幾乎每篇課文都配有相應的插圖，教師要引導學生認真觀察，指導學生想象課文中沒有的內(nèi)容。

2.緊密結合課文，展開想象

想象是在具體事物基礎上的再加工，離開課文內(nèi)容去想象，猶如“無本之木”，就失去了想象的意義。因此，教師要指導學生緊扣課文，通過略寫部分補敘化、含蓄部分淺顯化、平淡部分引深化等形式引導學生想象，從而更好地理解課文，體會文章的思想感情。

3.大膽延伸情節(jié)，豐富想象

正如電視、電影的續(xù)集一樣，讓學生大膽想象，延伸課文情節(jié)，可使學生的想象更豐富、更有深度。如《賣火柴的小女孩》一文，結尾是小女孩飛走了，教師可進一步啟發(fā)學生想象：小女孩飛到哪兒去了？她會過上幸福的生活嗎？孩子們由此可以想到許多情景，也出現(xiàn)了不同的結局。很好地體現(xiàn)了學生個性的興趣、愿望，有利于想象力的多維發(fā)展。

4.及時予以點撥，培養(yǎng)想象

走路會走死胡同，想象也會走進“牛角尖”。在學生的想象過程中，教師要適時點撥，撥開迷霧，使學生豁然開朗，有“柳暗花明又一村”之感，從而不斷激發(fā)學生的想象力。

三、注重平等對話，加強評價功能

《新課程標準》強調(diào)：教學活動應該在師生平等對話的過程中進行。在語文教學中，同樣需要努力創(chuàng)建一種和諧的、民主的、平等的師生關系，只有在師生的平等對話中，學生才能暢所欲言，自由想象，完成想象內(nèi)容的交流、溝通、互補，從而達到培養(yǎng)想象能力的目的。因為，在這種平等的對話中，教師不再是真理的代言人，不再是學習活動的主宰，學生可以真正成為學習的主人，他們才會自主交流，自由展示，才會以自己最大的負責精神完成自己的思維“作品”——想象。同時，使自己的成果得到大家的承認，可以及時享受學習成功的快樂，從而激發(fā)更大的創(chuàng)造力。所以，教師應該努力營造平等的師生關系，不以成人的視角導引學生觀察事物，不以成人的語言規(guī)范學生的語言，不以成人的思維約束學生的想象。要激勵孩子勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自我的生活感悟，讓孩子們的想象烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

加強評價功能也能有效促進學生想象能力的培養(yǎng)。作為一名現(xiàn)代教師，要正確對待評價的功能，即教師的評價要能促進學生的發(fā)展，評價的內(nèi)容要突出“三個維度”，即從學生學習語文的興趣與態(tài)度、方法與過程、情感態(tài)度反映出來的智力因素與非智力因素及獲取、運用能力各方面進行評價，使評價的主體呈多元性，讓評價在學生產(chǎn)生想象的過程中促進學生的發(fā)展。教師要用自己的親和力和鼓勵性言行評價學生的想象，達到逐步培養(yǎng)想象力的教學目標。

（作者單位：貴州省天柱縣社學鄉(xiāng)小學）