適應新課改提高化學課堂效率

拉巴頓珠

課堂是知識傳輸?shù)闹麝嚨?打造化學高校課堂，在有限的時間里實現(xiàn)教學效率的最大化，不僅是高考實際的需要，也是學生的素質培養(yǎng)和教師教法錘煉與提升的需要，我們高中教師要尤為重視這一點.

高中化學高效課堂是指在有限的時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，從而實現(xiàn)教學效率最大化的一種課堂教學方式.多年來，我對于高效課堂的認識比較充分，也深感其實現(xiàn)的重要意義，并身體力行地努力實踐著.下面結合自己的教學實踐談點心得和體會.

一、課前要明確該堂課知識點的

難易度，制定詳細的教案

課堂是教學的主戰(zhàn)場，所以在上講臺之前，教師應該制定出明確的教學計劃，這樣才能在教學過程中對于知識點的難易做到諳熟于心，哪個地方需要詳解，哪個地方適合學生自學，教師能夠自如把握.

1.對于課程中滲透的基礎知識和基本技能部分，可以讓學生通過自學來掌握，讓學生明確本節(jié)課核心內容有哪些，應學會哪些知識.對于重難點的部分，可制定出詳細講解的計劃.

2.教案應體現(xiàn)素質培養(yǎng)的原則.授課內容中如果包含培養(yǎng)學生研究和思考問題的方法，應做明確的標注，以便在課堂上重點訓練，讓學生體會研究問題的過程和方法，從而形成良好的思維習慣.

3.注重課堂知識的連貫性.在課堂內容講完時，要布置課外作業(yè).作業(yè)的目的是向學生強調課后應該復習鞏固的知識和下節(jié)課所要預習準備的知識，這樣就能讓學生帶著問題聽講，從而目的明確，重點突出，有助于提高教學效率.

二、提煉教法，打造高效課堂

在教學中，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生科學探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的有效手段.

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲.高效的學習總是在一定的問題情境中實現(xiàn)的，脫離具體情境的學習往往導致機械記憶和被動接受.因此，教師要創(chuàng)設問題情境，使學生在問題情境中產生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望.

2.重視化學實驗教學的示范性功效.化學實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的載體.以實驗為載體學習化學是有效的學習化學的方法之一.通過不同的實驗方法，可以激發(fā)學生學習化學的愿望，促進學生的學習主動性.化學科學的發(fā)展和突破是離不開化學實驗的.在實驗過程中，學生積極思考，動手操作，體驗科學家科學探究的過程和方法，可以獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅，而成就感在一定程度上是可以作為學生學習的動力的.

3.借助圖表和模型等教具有效地刺激學生的思維.圖表和模型可直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關系，將各種事物間錯綜復雜的關系條理化，從而有利于學生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索.圖表簡明，清晰地呈現(xiàn)解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調動學生思維的積極性和主動性.

4.適時開展合作探究性學習.高效課堂模式不同于傳統(tǒng)教學模式，教師應該明白學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者.在教學中，教師的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，從而促使學生主動地獲取知識.

5.師生互換角色，創(chuàng)造良好的課堂氛圍.素質教育反對滿堂灌的教學方式.教師應將課堂還給學生，將自主權還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水乳交融，讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學生學習潛能的開發(fā)，更有利于學生在開放中思辯創(chuàng)新，這種生機勃勃的化學課堂氛圍，會達到事半功倍的教學效果.

三、結合課堂教學，鼓勵學生尋找

生活中的化學知識

生活中充滿了化學知識.在教學過程中，教師可以將與新知識相關的背景材料，如化學史實、日常生活中的化學現(xiàn)象、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索.

四、適應探究要求，提高課堂效果

學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且要真正運用所學知識解決現(xiàn)實問題，這是衡量學習成功與否的關鍵。新課程倡導學生"自主、合作、探究"學習，化學實驗探究教學的目的就是改變學生的學習方式，提高教學實效，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力。對此，教師要適應探究性學習要求，精心選擇、合理設計實驗課題，引導學生探究，提高探究的實效性。

1.精心選擇實驗探究專題。事實上，并非所有的實驗都具有探究的價值。因此，選擇有價值的實驗內容是進行實驗探究教學的前提。教師要本著有利于激發(fā)學生求知欲，有利于學生理解和掌握知識，有利于培養(yǎng)學生思維能力的原則，選擇探究價值高，且有可操作性的實驗，引導學生探究。中和反應教學時，我用膠頭滴管向盛有5%的鹽酸的試管中滴加5%的氫氧化鈉溶液，讓學生觀察現(xiàn)象。學生異口同聲地回答，無明顯現(xiàn)象。我接著問："你認為鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應了嗎？"一部分學生認為反應了，但現(xiàn)象不明顯，一部分學生認為沒有反應，這個時候教師就要組織學生設計方案進行實驗探究。

2.合理設計實驗探究步驟。指導學生進行實驗探究活動之前，教師要對探究的目標、方法、手段、過程做出總體安排，給學生一個實驗探究的明確思路。這樣，就會把學生的好奇心和學習興趣充分調動起來，有計劃、有步驟、有秩序地進行探究，能極大地提高教學實效。首先，要幫助學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。學生可以通過教材、資料、網絡等資源，提出探究的問題?；瘜W課上，我出示了文登化肥廠生產的碳酸氫銨包裝袋，包裝袋上寫著"避免與堿混合使用"我讓學生觀察標簽，問："看了標簽，你有問題要問嗎？"學生紛紛舉手"為什么碳酸氫銨不能與堿混合使用？""難道銨態(tài)氮肥能與堿反應嗎？"緊接著，讓學生根據(jù)包裝袋上信息合理假設，然后引導學生設計出具體的實驗方案，并對設計的實驗方案評價，切實可行后我就組織學生進行實驗探究，獲得結論，最后引領學生對探究過程、方法、結果進行及時反思，提高學生實驗探究能力，豐富并完善學生的認知結構。

總之，高中化學教學必須擺脫以往較為陳舊的教學方式，貫徹落實新課改精神，實施素質教育，還給學生學習的主動權，從而創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，打造化學高效課堂，如此才能提高教學效果.