淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語素質(zhì)教育

王丹丹

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。”由此可以看出，應(yīng)試教育早已過時(shí)，素質(zhì)教育一定會(huì)成為我國的基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21世紀(jì)的戰(zhàn)略措施。而課堂教學(xué)又是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要方式方法。因此，如何充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是英語教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。英語教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深刻反思。

一、改變英語教學(xué)理念——以學(xué)生發(fā)展為本

最新的英語教學(xué)課程改革要求英語教師對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行重新定位。英語教師要盡可能多地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，讓不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。多年來，我們的英語教學(xué)總是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從來都沒有考慮過學(xué)生在精神層面的需求。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情都直接或間接地影響他們的英語學(xué)習(xí)。

二、樹立新的學(xué)生觀——轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。教育的功能是解放而不是約束、鉗制、扼殺，所以，教師要給學(xué)生一定的自由，允許其有一定的自由支配、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)力。然而，我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總是從教師的角度考慮問題。教師應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀，要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，更多地關(guān)注學(xué)生的心靈成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只注重學(xué)習(xí)成果，要維護(hù)和保護(hù)好學(xué)生本有的創(chuàng)造力。

三、增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)——注重文化本身

英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法是分析課文中的生單詞，長難句，講解語法。課后督促學(xué)生背單詞，背課文，背語法。很少關(guān)注課文本身的文化背景、作者所處的時(shí)代、作者一貫的語言風(fēng)格以及深刻理解作者在文章中想要表達(dá)的思想。各種樣式知識(shí)點(diǎn)的講解，都是為了高考，要學(xué)生的成績。其實(shí)，我們可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語本身感興趣，從要他們學(xué)到他們主動(dòng)學(xué)，而且，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配備都非常先進(jìn)，我們可以通過各種方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。以外研社的英語教材為例，涉及的語言文化內(nèi)容是相當(dāng)多的，有英語和美語的不同、國外精彩的科幻小說和電影、國外精彩的節(jié)日、偉大的體育人物、世界瀕臨滅絕的生物等等，這些都是學(xué)生很感興趣的話題和內(nèi)容。只要我們放手讓學(xué)生去發(fā)揮，我們的英語課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的興趣。

四、評(píng)價(jià)手段多樣化——變單一為多樣性

在對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)中，我們一直都采用單一的考卷評(píng)價(jià)方式，而且主要是筆試成績。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及考試改革的發(fā)展，在中高考中增加了對(duì)聽力水平的檢測，但這種檢測也是以筆答方法來體現(xiàn)學(xué)生的最終成績。我們還是更多地關(guān)注了學(xué)生最終的成績。其實(shí)語言是聽、說、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)，單一的筆試并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的掌握能力，而且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。所以，我們應(yīng)該實(shí)施多樣化的英語課程評(píng)價(jià)原則。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。

我們只有改變陳舊的教育觀，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格外語人才。素質(zhì)教育，勢在必行。英語教師，應(yīng)抓住歷史給予我們的機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷鉆研，培養(yǎng)合格的學(xué)生，為素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

？誗編輯 王夢(mèng)玉