徜徉書海，浸潤童心

武小麗

一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀。因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種書籍，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生徜徉書海與大師對話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行。

一、延伸擴展，由一篇帶多篇，陶冶情操

高爾基說過：“好書，像長者，諄諄教導(dǎo);似導(dǎo)師，循循善誘;如朋友，心心相印。”大家都知道，要想學(xué)好語文必須加強積累，首先就是擴大篇章的閱讀量。因此，我們要盡力為學(xué)生提供課外閱讀的條件，指導(dǎo)他們將課堂上學(xué)到的閱讀知識和閱讀方法靈活地遷移到課外閱讀中。

在課堂教學(xué)中，我們要相機滲透，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書中與課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)了一組以“父母之愛”為主題的課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《學(xué)會看病》后。推薦學(xué)生閱讀其它反映父愛、母愛的深沉與寬廣的文章，比如朱自清寫的《背影》，王恒績寫的《瘋娘》，史鐵生寫的《秋天的懷念》等，讓學(xué)生正確認識父母的愛，感受父愛、母愛的崇高與無私，從而加強與父母的溝通，感恩父母的養(yǎng)育。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于父愛、母愛的詩歌與名言并摘抄下來。

教師還要做有心人，要善于挖掘有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《那片綠綠的爬山虎》后，介紹學(xué)生閱讀肖復(fù)興寫的散文《超重》、《喝得很慢的土豆湯》、《花邊餃》、《荔枝》等，從而體會作者如何把文章寫得那么細致入微、那么真實自然。學(xué)習(xí)了課文《觀潮》后，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種描寫海潮的文章進行閱讀，欣賞不同情況下的潮起潮落景象。

二、超越教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，憑一本語文書，一篇課文是不可能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，我們在認識上要打破教材作為唯一課程資源的觀念，我們要把學(xué)生從題海中解放出來，把他們引向名著的海洋。

當(dāng)然，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不是放任自流，對學(xué)生的興趣不管不問。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在低年級推薦給學(xué)生一些民間故事、童話故事;中高年級推薦給學(xué)生一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科普作品，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀有關(guān)名著。如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》一文后，向?qū)W生推薦《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，向?qū)W生推薦《昆蟲記》;學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，向?qū)W生推薦魯迅寫的《故鄉(xiāng)》等。

引領(lǐng)學(xué)生徜洋在經(jīng)典名著的海洋中，進入奇異瑰麗的想象世界，和名作家進行跨越時空的心靈對話，真是不亦樂乎！

三、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

有學(xué)者指出，中國是詩的國度，中國文化是詩性文化，詩歌養(yǎng)育了中華文明，詩歌浸潤了華夏兒女。古典詩文是我國民族文化的精髓，古典詩文中不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉積著取之不盡、用之不竭的人文教育資源。

因此，在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的視線投向古典詩文。教學(xué)一、二年級時，引導(dǎo)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》和童謠，教學(xué)中高年級時，我精選了100首名家詩詞讓學(xué)生誦讀，從《詩經(jīng)》到《楚辭》;從《古詩十九首》到唐詩、宋詞、元曲……我每周安排值日干部抄錄兩首詩在黑板報的詩文欣賞欄中，規(guī)定課前誦讀十分鐘，每周五檢查背誦情況。班上許多學(xué)生還利用課余時間背誦唐詩宋詞。

孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷，文學(xué)素養(yǎng)在不斷豐厚，審美能力在不斷提高。

四、加強語言積累，提高課外閱讀能力

假如知識可以移植，學(xué)到的東西終究是別人的記憶，如果想把別人的知識變?yōu)樽约旱臇|西，就必須加強語言積累。語言積累是個潛移默化的過程，沒有這個“表達的基礎(chǔ)”就談不上“提高閱讀能力”。

利用課外讀物，變化形式讓學(xué)生積累不同的語言，從而引領(lǐng)學(xué)生走進一個充滿人文氣息的語言積累活動中。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好“讀書筆記”，做到不動筆墨不讀書，鼓勵學(xué)生將所看的內(nèi)容進行摘抄歸類。比如，帶有比喻的對偶句，生活中所見的情景對聯(lián)，關(guān)于治學(xué)、立業(yè)的古詩名句，珍惜時間的諺語，貼近生活實際、跟歷史典故有關(guān)的歇后語，描寫大自然風(fēng)光的詞語，運用借代的修辭手法寫的名聯(lián)等，都可摘錄在筆記本上，定期檢查摘錄或背誦的情況。我還經(jīng)常舉行評選“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“小評論家”、“小創(chuàng)作家”等活動，使學(xué)生的課外閱讀興趣得到完全提高。

五、開展各類語文實踐活動，激發(fā)課外閱讀興趣

語文活動比起課堂教學(xué)來，內(nèi)容更豐富多彩，形式更靈活多樣，各種帶有娛樂性、競爭性。趣味性的語文活動，比上課具有更大的魅力，更能吸引學(xué)生。因此，我們要經(jīng)常開展各類語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

高年級學(xué)生在小學(xué)語文課本中學(xué)過著名作家老舍先生寫的許多文章，我們可以用這些教材作為一個點，引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解他的作品，感受他的為人，學(xué)習(xí)他的精神。于是，我在課前提出了“研究老舍”的課題。讓學(xué)生通過各種手段：上網(wǎng)、請教別人、讀有關(guān)老舍的書，進行收集、加工，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，我組織學(xué)生開展了“感悟老舍”的活動?；顒诱n上，學(xué)生們興致勃勃地匯報了老舍的生平、老舍的作品、別人對老舍的評價、有關(guān)老舍的圖片、老舍的幾個“之最”等。通過課前的研究與活動的交流，學(xué)生不但了解了老舍其人，也知道了研究人物的一般方法。讓學(xué)生懂得了老舍的一生是輝煌的、偉大的，關(guān)于“老舍”的課題，僅靠一次研究還不夠全面、深刻，以后到中學(xué)、大學(xué)還可以繼續(xù)這一課題的探討。

學(xué)生書讀得多了，就有了表達的欲望，于是我利用每節(jié)語文課正式授課前五分鐘，讓學(xué)生走上講臺自由演講，后來學(xué)生還給每天的內(nèi)容冠以欄目名稱，如周一是“新聞聚集”，周二是“故事大會”，周三是“美文鑒賞”，周四為“詩文賞析”，周五為“好書推薦”，這些欄目深受學(xué)生喜愛，例如“好書推薦”，由一名學(xué)生向大家推薦一篇自己欣賞的文章，同時指出其優(yōu)點，下課后學(xué)生爭相傳閱，收到了意想不到的好效果。

一本好書就是一粒寶貴的種子，適時播撒在心田，就有了真善美的萌芽。我想，當(dāng)我們的學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作生活中的一種需要，把課外閱讀當(dāng)成生活的一部分，當(dāng)孩子們的心總是被中外名著所深深吸引，那么，優(yōu)秀的文學(xué)作品必然蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，浸潤學(xué)生的心田。只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！