淺談初中語文閱讀教學

曾常越

摘 要：閱讀教學是中學語文教學的中心環(huán)節(jié)，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。搞好閱讀教學，對提高學生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。所以，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀能力

一、創(chuàng)設某種情景，激發(fā)學生興趣，營造有利于創(chuàng)新教學的氛圍

《教育學》告訴我們：強烈的閱讀欲望和興趣，能調(diào)動學生的內(nèi)在潛力，促進閱讀效率的提高。學生有了學習的興趣，學習時就會全神貫注，積極思考。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學時要很好地創(chuàng)設某種教學情景來激發(fā)學生的學習動機，使學生積極地、主動地，懷著探索的心理狀態(tài)投入到語文閱讀的學習活動中去，達到啟迪發(fā)展學生思維能力的目的。朱自清的《背影》是一篇語言平實自然，卻是蘊含著至愛深情的散文，學習這篇課文，主要一點是要培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。但面對這群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，在平時的日常生活中，他們可能不大會懂得孝敬父母。于是，課上我先讓同學們仔細聆聽滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，領悟了歌詞的含義后，我請同學們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動的一件事，好多同學動情地談起了自己的經(jīng)歷。這樣，以此切入課文，學生學習的興趣加強了，而且班級也形成一個很融洽的氣氛。

二、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。

在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力

1.加強誦讀教學

語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師（錄音）范讀，激發(fā)學生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優(yōu)秀詩文進行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設情景。比如學習詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發(fā)學生配樂朗誦的熱情。

2.重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎

一方面，我們應該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環(huán)節(jié)參與到閱讀教學之中，要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要摘要研究提問的藝術，力爭在每篇課文的教學中能設計出一個牽一發(fā)而動全身的關鍵提問。

3.加強語感訓練，注重積累

語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?！笨梢娕囵B(yǎng)語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當?shù)恼Z句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。

四、要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，擴大課外閱讀量

1.要讓學生明確課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，只有加大閱讀，博覽群書，才能獲得更多知識，提高自己的能力。

2.要讓學生明白怎樣加大課外閱讀量

一要多讀一些自己感興趣的書，有意義的，像名人傳記等，興趣被激發(fā)出來，對自己的閱讀就自然會有信心，閱讀量就會增大。二要指導學生合理安排時間。三要指導學生選擇好書籍，在興趣已被激發(fā)的情況下。只要是有益的書都可讀，正如魯迅所說：“我們應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書。即使和課本毫無相干的。

總之，教學無定法，只有潛心研究，不斷探索，才能成功。只要你自信，只有你有恒心，學生的閱讀能力定會提高，你的閱讀教學定能成功！