高中地理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

李德華

目前在我國基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的地理新課改，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的方法在老師系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)下，高效率的接收知識(shí)，并讓自己有能力轉(zhuǎn)化為適合自己的信息，以解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題和困難。但高中學(xué)生是一個(gè)特殊群體，群體里的個(gè)體是有差異的，其學(xué)習(xí)成績有好有差，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也有濃有淡。教師的教授方法可能只適合其中的某一部分學(xué)生，還有一部分學(xué)生由于種種原因，學(xué)習(xí)成績不是很理想甚至很差，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，這就是高中地理教育中的“學(xué)困生”。通過對(duì)高中地理學(xué)科學(xué)困生特征的調(diào)查，分析學(xué)困生形成的實(shí)際原因，從中尋求轉(zhuǎn)化高中地理學(xué)困生的對(duì)策，學(xué)困生必須樹立正確的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變；社會(huì)、學(xué)校、家長與老師要摒棄傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)困生要關(guān)懷備至，給予關(guān)注與激勵(lì)，尤其教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛心，一視同仁，有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行因材施教，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

一、地理學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)科認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是所研究的對(duì)象即地理事物具有很強(qiáng)的綜合性。這就要求學(xué)生既要按照邏輯順序進(jìn)行分析，又要抓住各事物之間的主要矛盾。地理學(xué)科的另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是所研究的對(duì)象具有明顯的區(qū)域性。許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，還延續(xù)初中地理的學(xué)習(xí)模式，不注重知識(shí)的理解和推理，堅(jiān)持死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

而且進(jìn)入高中后，學(xué)生仍保持著初中時(shí)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為地理是一門“副科”，雖然國家的素質(zhì)教育及新課程改革要求學(xué)校不再進(jìn)行文理分科，但是由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和高考指揮棒的影響，很多高中學(xué)校仍然在變相進(jìn)行著文理分科教學(xué)，使一部分喜歡或擅長學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的學(xué)生就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理科課程學(xué)習(xí)上，地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。因此，走出觀念上的誤區(qū)是學(xué)好地理的關(guān)鍵之一。

2.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不科學(xué)

初高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，地理基礎(chǔ)差。中考制度不考地理，九年級(jí)不設(shè)地理課程，到高一再進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分知識(shí)已經(jīng)忘記，普遍學(xué)生地理基礎(chǔ)差?，F(xiàn)階段教材仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，然而現(xiàn)行高中地理教材編寫涉及自然地理、人文地理，區(qū)域地理等多方面知識(shí)，編寫時(shí)為了方便教師教學(xué)，教材編寫內(nèi)容涉及面廣但是解說不透，以概念原理為主，雖然設(shè)計(jì)了一些“活動(dòng)”“問題研究”等欄目，但是由于教材編寫簡單，背景材料少，學(xué)生不喜歡看，不愿意學(xué)。特別是教材把自然地理放在高一編排，而自然地理與學(xué)生生活聯(lián)系少，學(xué)習(xí)時(shí)需要有其他科目知識(shí)做鋪墊，例如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)需要物理學(xué)科物體運(yùn)動(dòng)基本特征的知識(shí)背景，而高一學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)物理科還沒學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。地理教材對(duì)這部分背景知識(shí)又無補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大，更加大了教學(xué)的難度，這也是產(chǎn)生高中地理學(xué)困生的重要原因之一。

二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.尊重“學(xué)困生”的自尊心，為其樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變

每個(gè)人都有自尊心，而“學(xué)困生”的自尊心還較強(qiáng)。其實(shí)“學(xué)困生”身上也有閃光點(diǎn)，因此，學(xué)校、教師應(yīng)該有敏銳的觀察、分析能力，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，即使成績很差的學(xué)生，在其他方面也有過人之處，老師要善于發(fā)現(xiàn)，哪怕他取得了一次小小的成功，都要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他嘗到成功的喜悅，對(duì)自己充滿信心，憧憬未來。批評(píng)其缺點(diǎn)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，感到教師?duì)他們是有所期望的，為他們的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，從而樹立起自信心。

2.社會(huì)、家庭予以高度關(guān)注與激勵(lì)，是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化的重要?jiǎng)恿?/p>

教育從來就不是單方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的共同配合，老師要想辦法協(xié)調(diào)好學(xué)困生與家長的關(guān)系，讓父母對(duì)孩子充滿信心，而來自父母的積極評(píng)價(jià)以及正確的教育方法對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用。學(xué)困生受到父母的表揚(yáng)稱贊普遍少于指責(zé)批評(píng)。教師要順勢(shì)做一個(gè)“好人”，借機(jī)會(huì)讓父母給他們一次表揚(yáng)，學(xué)生得到了父母久違的表揚(yáng)心里很舒暢，多種心情的催化下，學(xué)習(xí)積極性提高了，進(jìn)步就更大。家長對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性；家長們自小對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫教能很好地促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；家庭對(duì)孩子施以良好正確的教育，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大鼓勵(lì)、促進(jìn)孩子有序的發(fā)展。為此我校每學(xué)期按年級(jí)組組織家長會(huì)，每班按季組織家長會(huì)，進(jìn)行溝通和交流。特別對(duì)學(xué)困生家長，在如何切合實(shí)際給予學(xué)生正確引導(dǎo)、幫助上大做文章。

特別是針對(duì)缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，增加家訪次數(shù)，確定家訪的主題，讓這些學(xué)困生感覺到老師在關(guān)注自己的成長，喚起他們心底對(duì)愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只重視“教知識(shí)”而輕視學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)，使學(xué)困生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定有效學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有章可循、有據(jù)可依、事半功倍。學(xué)習(xí)過程主要有：制訂計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)→精心聽講→課后復(fù)習(xí)→解決疑難→獨(dú)立作業(yè)→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)等有機(jī)聯(lián)系的幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)總結(jié)”。

對(duì)地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師們胸懷為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，一視同仁，關(guān)懷備至，持之以恒地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，用愛心、細(xì)心、耐心去感化與感染他們，與他們進(jìn)行心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)清除障礙，讓其擺脫陰影，樹立良好的自我意識(shí)，重塑堅(jiān)強(qiáng)的信心，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變；同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家庭予以高度關(guān)注與激勵(lì)，促使學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化。只要學(xué)困生有一點(diǎn)成績，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)予以表揚(yáng)、鞏固與強(qiáng)化，使他們體味到學(xué)習(xí)成功的快樂，讓更多的學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，盡早脫離學(xué)困生的隊(duì)伍，成為祖國未來的棟梁之才，為國家的建設(shè)與發(fā)展作出自己積極的貢獻(xiàn)。