走向班級的自主管理

曹尚麗

當(dāng)前，我國的班級管理模式因受前蘇聯(lián)教育理論的影響，基本上呈現(xiàn)出“管理主義”的傾向。這種管理模式下，教師具有絕對的權(quán)威而忽視了學(xué)生的主體性作用，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該改變當(dāng)前的班級管理模式，將班級的管理權(quán)力歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人。并提出了一些課實時性的建議，以期改變當(dāng)前的班級管理模式。

一、當(dāng)前班級管理模式存在的弊端

當(dāng)前的班級管理模式是以班主任為核心的控制模式。在這種傳統(tǒng)的管理模式下，教師并沒有做到真正的尊重學(xué)生，忽視了學(xué)生的要求，甚至出現(xiàn)了不平等對待學(xué)生的問題。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于傳統(tǒng)的班級管理模式可能會造成的后果。

1.學(xué)生的公共責(zé)任意識難以確立

由于這種班級管理模式是以班主任為中心的，為了爭得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在很多時候，學(xué)生的所作所為純粹是為了給老師一個好印象，討得老師的喜歡。因此他們的樂趣和成功感完全依賴于外界給與的評價。在這種情況下，公共責(zé)任意識很難在學(xué)生當(dāng)中建立，良好的道德品質(zhì)也很難得到很好的培育，致使道德品質(zhì)的表面化。

2.學(xué)生集體意識的缺失

這種管理完全處于“師控”之下，對于班級公共事務(wù)，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)。學(xué)生之間也很少有討論班級事務(wù)的機(jī)會，大部分學(xué)生只是班級事務(wù)的旁觀者，因而，盡管學(xué)生坐在同一個教室內(nèi)，但是學(xué)生并沒有感覺到他們是一體的，班集體這個概念在許多同學(xué)心中已經(jīng)名存實亡了，班級也是一個模糊的概念。

3.對學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的壓制

學(xué)生對班級事務(wù)的難以參與，沒有足夠的發(fā)言權(quán)，很難對于班級的事務(wù)進(jìn)行獨立的思考，發(fā)表自己的看法。也正因為學(xué)生缺少自主的機(jī)會，始終處于控制和壓制之下，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，整齊劃一要求的鉗制束縛下，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力被極大地壓制，不能獲得良好的發(fā)展。

二、班級實施自主管理的意義

一個人總是要脫離班級、脫離學(xué)校的，如果長期在這種傳統(tǒng)的具有“管理主義”傾向的管理模式下，那么就會喪失自主性，會失去創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。因此，進(jìn)行班級管理模式的改革具有十分重大的意義。

（一）學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個能夠自主約束的人，往往有樂觀積極的態(tài)度、豁達(dá)開朗的胸襟和獨立自主的處世能力，他能夠在接受各種社會觀念的灌輸和影響的同時保持自己的獨立思考，從而培養(yǎng)正確的社會意識和思想觀念，進(jìn)而形成具有良好品德個性的個體。同時，班級進(jìn)行自主管理還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要

和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)和諧教育的前提和基礎(chǔ)。一個具有自主管理能力的學(xué)生，也能夠正確地理解和接受老師的教導(dǎo)，他明白教師的一切勞動都是為了自己能健康成長，并能自覺地用學(xué)校的規(guī)章制度去約束和管理自己。這樣，教師也可從繁瑣的管理任務(wù)中解脫出來，將更多的時間投入進(jìn)教學(xué)工作中去，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，師生之間形成了一種和諧的關(guān)系。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化的需要

當(dāng)學(xué)生的道德發(fā)展由“他律”向“自律”逐漸發(fā)展的時候，他也從被動地接受管理上升到自主教育和管理，對學(xué)校而言則是創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的提高，形成了獨具特色的校園文化。

三、實現(xiàn)班級自主管理的對策

長期以來，傳統(tǒng)的班級管理模式過多強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，而忽視了學(xué)生的主體性。那么，班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，追求其主體性呢？怎樣實現(xiàn)學(xué)生自主管理呢？自主管理管些什么？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）制定科學(xué)合理的班規(guī)

在班級中，我們應(yīng)該建立各項規(guī)章制度，并堅定不移地執(zhí)行。班規(guī)應(yīng)該在班主任老師的主導(dǎo)下，通過大家的討論、表決，之后確定的，而且在執(zhí)行過程中若有問題還要不斷完善。

那么，如何制定一個科學(xué)合理的班規(guī)呢？首先，教師要著力于建立平等、互相幫助、相互信賴的師生關(guān)系。第二，在制定班規(guī)之前，要廣泛征求學(xué)生意見，讓所有的學(xué)生都能夠參與到班規(guī)的制定過程當(dāng)中。覺得自己受到重視，自己的意見受到尊重，不管是贊同還是反對，都要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師再引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。第三，班主任老師必須全程監(jiān)控班規(guī)的制定以便糾正不合適的觀點。第四，對違反班規(guī)的同學(xué)的懲罰要適度，也可以給同學(xué)們多幾個選擇，讓他們覺得違反了班規(guī)難為情，而自愿接受懲罰。

（二）完善班干部的選拔與任用制度

好的班干部既能減少班主任老師的瑣事，又能調(diào)動全班同學(xué)的積極性。只有這樣，班級管理工作才能得心應(yīng)手，班主任老師才能騰出更多時間進(jìn)行教學(xué)工作。因此，班主任必須選好班干部。在選拔、使用班干部要注意以下幾方面：

1.候選人的確立及選舉方式

班主任老師應(yīng)該在班級第一天的活動中認(rèn)真觀察本班學(xué)生，哪些學(xué)生具有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，然后再推選、試用，經(jīng)過一段時間的接觸，熟悉了解之后再來確定。

確定好候選人之后，班主任老師就可以慢慢給學(xué)生講解班干部的選舉方式了：老師指定候選人加上學(xué)生競選，全體同學(xué)民主投票決定。

2.班干部的培養(yǎng)和使用

選好班干部之后，最重要的一步就是班干部的培養(yǎng)和使用。班主任老師要有耐心，要循序漸進(jìn)，一步一步來。在這個過程中，班主任老師首先要經(jīng)常觀察班干部的行為。發(fā)現(xiàn)有閃光之處，要及時肯定、表揚；有不足之處，要及時糾正、指導(dǎo)。其次，要為班干部創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓班干部能順利工作。同時，信任班干部，放手讓他們工作，但不“甩手”。

（三）健全班級日志

讓班級所有成員輪流值日，擔(dān)任值日班主任，以日記形式記下班級學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活狀況等，這種做法有利于調(diào)動學(xué)生管理積極性，加強(qiáng)自身的約束能力，自覺遵守各項紀(jì)律，保證班級的各項活動有序的開展，達(dá)到有效自主管理。

班主任也可通過班級日志的記錄，有針對地協(xié)調(diào)處理好學(xué)生之間、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化。

（四）開展形式多樣的主題班會

主題班會是指導(dǎo)學(xué)生的一種非常好的形式，為了讓主題班會真正達(dá)到目的而不是流于形式，首先要做到：主題應(yīng)該是學(xué)生共同關(guān)心的話題，學(xué)生感興趣的話題，在學(xué)生中能引起共鳴的話題。其次，準(zhǔn)備要充分，不要出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。尤其注意的是：主題班會還要注意讓全體學(xué)生都要參加，特別是那些膽子小、內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生。

（五）建立化解學(xué)生間、師生間沖突的機(jī)制

人際關(guān)系的和諧是班級和諧、自主管理的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是班級關(guān)系中最重要、但最多問題的關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立需要教師能公平對待每一位學(xué)生、對學(xué)生一視同仁、尊重學(xué)生人格、信任學(xué)生。我們可以設(shè)立一些溝通機(jī)制。像給班委會建議，可由他們聽取師生雙方的陳述，并做出相應(yīng)的評判。

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