讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生“感受美”的領(lǐng)路人

張曉靜

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用?！泵朗强同F(xiàn)存在的，而且無(wú)處不在。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，明明生活在“美”的身邊，卻有時(shí)會(huì)感受不到“美”的存在。為此教師在教學(xué)中特別要注重通過(guò)審美活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知、鑒賞、創(chuàng)造的能力;營(yíng)造、提升審美境界，完善學(xué)生的心理素質(zhì)和性格。讓美洋溢在學(xué)生心中。筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的感受美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);審美教育;新課標(biāo)

現(xiàn)實(shí)生活中審美無(wú)處不在，自然、生活、藝術(shù)等都帶給人們美的感受。小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的畫畫技能，還要通過(guò)課堂中一系列的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的感受力和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、感受自然之美

如今，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)一幅色彩斑斕、眼花繚亂甚至無(wú)法看懂的油畫贊嘆不已，卻對(duì)一幅古韻古香的中國(guó)山水畫無(wú)動(dòng)于衷。那是因?yàn)?，中?guó)山水畫的寫意藝術(shù)與現(xiàn)代學(xué)生的審美觀有很大的差異。當(dāng)然，要讓學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美的慧眼，并不是向?qū)W生宣講種種審美意向，而是要依靠教師提供欣賞自然的機(jī)會(huì)，讓自然用自身的魅力去吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、提高審美能力，逐步形成正確、健康的審美觀念。

如寫生課是最能讓學(xué)生接近自然并欣賞自然的，也是學(xué)生最喜歡上的美術(shù)課型。寫生課既可以讓學(xué)生呼吸到新鮮的空氣，看到綠樹紅花，也可以讓學(xué)生在蟲鳥嘶鳴中激發(fā)作畫的靈感。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去接觸自然，在自然中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的美。

二、讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受美

豐富的想象是創(chuàng)造之源頭，有時(shí)候?qū)W生的想象力非常奇特，他們會(huì)畫出一些奇怪的作品，這時(shí)，教師切忌直接否定，應(yīng)在了解學(xué)生作畫的初衷之后給予引導(dǎo)或鼓勵(lì)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

如在《水墨游戲》教學(xué)中。我讓學(xué)生在宣紙上用筆鋒的線條自由涂抹，發(fā)揮想象。由于宣紙上的線條時(shí)粗時(shí)細(xì)，變出的各種姿態(tài)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩：細(xì)致挺拔的好像樹枝，淡淡的色塊好像淡淡的天空……接下來(lái)，我?guī)W(xué)生將任意涂抹的線條添加筆畫，畫成各種具體的事物。有人在老樹上點(diǎn)出葉片，有人將墨點(diǎn)變成人的頭發(fā)。這樣，學(xué)生對(duì)一無(wú)所知的水墨畫充滿了興趣，發(fā)現(xiàn)那些隨意的線條經(jīng)過(guò)加工原來(lái)還可以變成這么有意思、有意境的作品。這些在平凡普通的線條之上進(jìn)行添加就能創(chuàng)作出來(lái)的作品，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、多途徑促使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)之美

首先，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)造力的美，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生掌握“力透紙背”這一看似高深實(shí)際為中國(guó)畫畫的精髓這一畫畫技法？課外我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生玩這樣的游戲：孩子們經(jīng)常用手指在別人的背上瞎畫，讓別的孩子猜猜他畫的或者寫的是什么，而孩子們也能很迅速地猜出來(lái)。我從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造性地將這個(gè)游戲用到畫畫教學(xué)中――我畫你猜。經(jīng)過(guò)示范，學(xué)生在對(duì)方的背上用手指畫出各種不同力度、不同點(diǎn)線面的組合圖案。大部分學(xué)生都切身地感受到別人所畫的內(nèi)容。我相機(jī)問(wèn)他們的感想。有的說(shuō)：“我使的勁太大了，手指都疼了?！庇械恼f(shuō)：“不輕不重，舒服，像按摩一樣！”也有的說(shuō)：“動(dòng)作太輕了，我怎么都猜不出來(lái)。”我借機(jī)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們的身體就好比是紙，我們的手指就像是筆，太輕太重都不對(duì)，太輕了，沒(méi)有力度，太重了，又會(huì)劃破紙。如果你做到了不輕不重，就像是給紙做按摩，相信紙也像我們一樣感覺(jué)舒服的?！边@樣，輕而易舉地就讓學(xué)生掌握了這一畫畫技法。

當(dāng)然，在學(xué)生作畫時(shí)，我們可以配以一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到畫畫是快樂(lè)的。例如，在畫鴨子時(shí)，可以讓學(xué)生先唱《數(shù)鴨子》這首歌，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受到學(xué)畫畫的樂(lè)趣。

又如，在教學(xué)梵高的《向日葵》時(shí)，在眾多的外國(guó)作品中，獨(dú)獨(dú)選擇了梵高的代表名作《向日葵》讓學(xué)生欣賞，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于沒(méi)有深刻的生活體驗(yàn)，可能無(wú)法感悟到這幅畫的藝術(shù)價(jià)值。課上，我模擬競(jìng)拍活動(dòng)，讓學(xué)生給這幅畫定價(jià)。起初，學(xué)生都覺(jué)得這幅畫畫得不好看，給的價(jià)錢比較低。我肯定了他們的看法，然后出示了另外一幅向日葵圖畫做對(duì)比。學(xué)生能很快地感受到梵高的《向日葵》里表現(xiàn)出來(lái)的向往美好之情，他們由衷地贊美畫家的高超技藝。我則借機(jī)告訴學(xué)生這幅畫的價(jià)值，并向?qū)W生介紹了畫家的相關(guān)作品和藝術(shù)風(fēng)格，以及其在世界美術(shù)史上的重要地位。這樣，學(xué)生就會(huì)在驚訝之余對(duì)這種畫畫技法十分感興趣。

美術(shù)是美的課程。當(dāng)下的美術(shù)課都很注重畫畫技法技能和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把審美這個(gè)應(yīng)該具有的功能忽略掉了，或者是不愿意花精力去做這么吃力不討好的事情。其實(shí)，如果忽略了美術(shù)課程的審美功能，就無(wú)法使學(xué)生掌握美的精髓，教師只有在學(xué)生和美之間構(gòu)筑生活與藝術(shù)的橋梁，才能讓技能技巧訓(xùn)練充滿美的享受，不再機(jī)械刻板。