初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討

韓盟玲

摘 要：生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課程倡導(dǎo)以觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)習(xí)方式。生物實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它既是過程、又是方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是生物教學(xué)有效性的核心內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于新課程理念的落實(shí)，而且有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，改變學(xué)生獲取知識的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等方面都有不可替代的作用。

一、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣

初中的學(xué)生由于剛接觸生物這一門課程，如果沒有興趣，就很難靜下心來學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)能量和呼吸的時(shí)候，因?yàn)檫^去沒有涉及這方面的知識，所以學(xué)生可能不能理解。為了讓學(xué)生理解這方面的知識，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生隨著口號一起做迅速起蹲的動作，一分鐘的時(shí)間看哪位學(xué)生做得最多。做完之后，教師可以問學(xué)生，從中理解了關(guān)于人體呼吸的哪些知識，比如呼吸的概念和作用，并且讓學(xué)生互相討論。這樣一來，擺脫了過去生硬的教學(xué)模式，在歡樂中完成了教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)觀察能力

為了讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，也為了使學(xué)生打下高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須教會學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察，是指人們對周圍所存在的事物進(jìn)行認(rèn)識的過程。但是，科學(xué)的觀察又不僅僅指“仔細(xì)察看”，而是指在自然存在的條件下，通過一些科學(xué)儀器、科學(xué)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意這幾點(diǎn)：①要督促學(xué)生對所觀察的材料進(jìn)行整理以及記錄;②在實(shí)驗(yàn)中要對重要和無關(guān)的因素進(jìn)行分辨;③要勇于思考，善疑多問;④要進(jìn)行對比、比較;⑤先觀察整體，再觀察局部。舉個(gè)簡單的例子，在對根毛和根尖進(jìn)行觀察的時(shí)候，要讓學(xué)生先用肉眼觀察根的形態(tài)，掌握直根系以及須根系，然后再指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡對根毛的位置進(jìn)行觀察，使學(xué)生更好地了解根尖的結(jié)構(gòu)以及根冠的知識點(diǎn)，最后掌握根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

三、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。通過課堂多媒體的運(yùn)用，學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)看到一粒種子生根發(fā)芽，小苗茁壯成長，直至開花結(jié)果，學(xué)生有了知識的整體感，因此將抽象的知識形象化，增強(qiáng)了知識的直觀性和形象性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效率大大提高。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。在教學(xué)過程中，教師充分利用文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，可刺激學(xué)生多感覺參與學(xué)習(xí)活動。多媒體形象生動直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地利用多媒體方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，較之語言、書本更能引起學(xué)生的注意。根據(jù)這個(gè)原理，就可以最大限度地發(fā)揮利用多媒體教學(xué)中的視覺媒體的優(yōu)勢。以圖象為主，配以適當(dāng)而精練的講解，利用聲、形優(yōu)勢，使學(xué)生在充分利用視覺和聽覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和獲取知識，在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課管理

為端正學(xué)生對待生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)教師要提高自己管理實(shí)驗(yàn)課的能力，規(guī)范學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的行為，使之養(yǎng)成良好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。教師在上第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課之前，就要將實(shí)驗(yàn)室規(guī)則印發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)，從而增強(qiáng)自我約束的意識。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對于學(xué)生的不規(guī)范操作及時(shí)更正，不良行為要給予及時(shí)的制止，責(zé)令其進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在課外要培養(yǎng)一些生物實(shí)驗(yàn)小助手，通過實(shí)驗(yàn)小助手來強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)的管理，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。

五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究是提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的有效途徑，是教師專業(yè)化成長的必由之路，教學(xué)研究的主要形式是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。教師要想不落后于時(shí)代的發(fā)展，要不斷的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識及文化知識，提高自己的理論水平和文化底蘊(yùn)。有的教師以為初中的知識沒有多少深度，不用學(xué)習(xí)也能教好，殊不知這樣的觀念導(dǎo)致了自己的退步，跟不上日新日新月異的知識發(fā)展速度。如在做“探究唾液對淀粉的消化作用”時(shí)，滴上碘液后加有清水的試管變藍(lán)色，有學(xué)生給試管繼續(xù)加熱，試管內(nèi)液體藍(lán)色會消褪，冷卻后又會變?yōu)樗{(lán)色。問老師怎樣解釋這種現(xiàn)象，有的教師就無法回答。在教學(xué)上，教師不僅要愛好學(xué)習(xí)，同時(shí)還要勇于實(shí)踐，善于反思。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)自己學(xué)所知識在教學(xué)中的價(jià)值，使之轉(zhuǎn)化成自身素質(zhì)的組成成分，另外，通過反思，不斷地總結(jié)教學(xué)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使之上升到理論的高度，進(jìn)而用以指導(dǎo)教育教學(xué)。

六、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，教師不能主觀的確定教學(xué)的能力目標(biāo)，而要依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律、能力基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如對學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師在開展第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究溫度對霉菌生活的影響”時(shí)，就要讓學(xué)生明白：什么是自變量？什么是因變量？一組對照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)不同的自變量。往后，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”時(shí)，仍需要強(qiáng)化對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，指明實(shí)驗(yàn)中的自變量和因變量，并逐漸過渡到讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)組和對照組，進(jìn)而嘗試設(shè)計(jì)單因子對照實(shí)驗(yàn)，多因子對照實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能力達(dá)不到要求時(shí)，教師要動員學(xué)生利用課外活動時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)，不能光靠教師的說來代替學(xué)生的做。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高需要教師的積極奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取，生物教師要有甘為人梯的思想，吃苦耐勞的品質(zhì)，通過發(fā)揮主體能動性，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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