淺談中職電工電子技術(shù)課程教學的改革

黃啟發(fā)

摘 要：電工電子技術(shù)已成為職業(yè)教育范圍內(nèi)電子專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。為培養(yǎng)當今社會所需的實用型、技能型人才，必須改變傳統(tǒng)的教學方式。就目前中等職業(yè)學校電工電子類課程在教學上普遍存在的問題，探討電工電子技術(shù)教學課程改革的有效途徑與措施。

關(guān)鍵詞：中職學校;教學模式;教學方法

“電工電子技術(shù)”是一門中等職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性、實踐性都很強的課程。從教材上看，知識點多、篇幅大，在內(nèi)容上過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，知識點太多、太深奧，忽視了職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標及實際學生文化水平情況而把知識的灌輸放在首位，讓目前普遍存在學習動力差、基礎(chǔ)差等現(xiàn)象的中職學生望而卻步，逐漸形成對該課程的厭倦、排斥。因此，如何讓學生對該課程由排斥到產(chǎn)生興趣、能主動由淺入深地研究這門學科的，尤其是重點內(nèi)容的理解和實踐應用，為以后的專業(yè)知識學習打下良好基礎(chǔ)，是中職教育必須解決的課題。當前在中職電工電子類專業(yè)學科教學方面存在以下問題：

一、傳統(tǒng)教學模式應用在職教中凸顯的問題

1.教材知識點內(nèi)容編排不合理

首先大多數(shù)教材在編寫時只重視知識內(nèi)容的羅列卻忽視了知識點的主次、詳略的拿捏，學生難以做到由淺入深，導致形成厭學情緒。其次是在教材內(nèi)容方面沒有做好與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，而是將本科目獨立開來，也缺少實驗、訓練性的練習題目，較陳舊的課程內(nèi)容已跟不上時代的要求。

2.教師的教學方法落后

部分教師還不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，仍舊采用“一人講、滿堂灌”的授課方式。興趣是最好的老師。這樣在上課過程中講得太多、太細、缺乏新意，學生缺少充分的思考空間，難以產(chǎn)生興趣，自然就會產(chǎn)生厭學情緒。

3.考核方式不夠科學

按照傳統(tǒng)電工電子類考試方式，考試主要是通過筆試考核學生對電工電子方面相關(guān)術(shù)語、概念的記憶、技術(shù)參數(shù)的計算等;而學生為了應付考試，把主要精力放在死記硬背知識點上，這樣不但難以反映出學生的真正水平，更嚴重的后果是不能充分發(fā)揮考試的積極作用去鼓勵學生重視知識的應用、提高動手動手能力，也不利于教師教學水平的提高。

4.電工電子行業(yè)發(fā)展迅猛，對教師的知識結(jié)構(gòu)要求越來越高 ?電子電工技術(shù)發(fā)展速度很快，就業(yè)競爭激烈的社會對工人的技術(shù)水平要求也越來越高，而很多學校、老師對現(xiàn)代生產(chǎn)工藝根本不了解、老師本身的知識結(jié)構(gòu)不健全，這就嚴重擴大了教學與實踐之間的距離。

二、課程教學改革的探索

1.教學堅持以實用為主，理性篩選教材

目前中等職業(yè)教育的定位趨向于把學生培養(yǎng)成技術(shù)工人，在比較發(fā)達的一些西方國家里，技術(shù)工人從事的不僅是知識的勞動，同時也從事著體力勞動。因此我們的目標不是要把學生培養(yǎng)成博學的學者，而是培養(yǎng)成善于利用某一門或多門實用技術(shù)來勞動的工人，所以絕對不能死板地把教材從頭教到尾，應該理性地對教材內(nèi)容進行篩選，要實現(xiàn)教材內(nèi)容的精選，就必須做好以下幾個方面：

（1）教材內(nèi)容的篩選要完全了解并掌握中職學校對電工電子專業(yè)學生在專業(yè)能力方面的培養(yǎng)目標是什么，只有這樣在進行教材內(nèi)容分析、選擇時，才能明確有助于學生能力形成所必需的教材內(nèi)容。

（2）電工電子專業(yè)教育要堅持“以實際操作為主，以理論基礎(chǔ)為輔”的準則，所以就要盡量避免使用理論知識過于復雜、深奧、抽象的教材，應當篩選出核心的、易于掌握的知識點來教學，以指導學生實踐、操作。

（3）教材內(nèi)容的篩選要充分考慮學生知識水平和認知水平的特點。就目前而言，大部分選擇就讀中職學校的學生都是文化基礎(chǔ)比較薄弱的，對抽象的理論知識比較排斥，因此教材內(nèi)容的篩選要以大部分學生能夠讀懂為前提，盡量做到圖文并茂、形象易懂，克服教材內(nèi)容偏深、偏難的現(xiàn)象。

（4）教材內(nèi)容篩選要能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展步伐，注意引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備，以培養(yǎng)學生適應當今社會需求的技術(shù)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學手段

在教學方法上可以采用項目教學法、行為導向教學法等等，專業(yè)教師一定要結(jié)合學生和教具合理選擇教學方法，以達到激發(fā)學生學習、探索的興趣。

實訓、實習基地建設(shè)是中職教學特色的重要保證。先進的教學手段，如：多媒體、“模擬工程”實訓的現(xiàn)場教學等，直觀、動感性強、便于學生理解和掌握。例如，家庭電路布線部分的教學，可以在簡單地講授單向電的特點及線路原理之后，讓學生再用木板簡易搭建的小“房間”內(nèi)施工布線，整個實訓環(huán)節(jié)包括場地勘察、方案制訂、材料準備、工程施工、老師驗收環(huán)節(jié)，讓學生在做中學，不但讓學生能實踐操作、走出枯燥的理論課堂，還能激發(fā)學生探索新知識的興趣，成為應用型人才。

3.調(diào)整考核手段

要把中職學生培養(yǎng)成應用型人才，因此專業(yè)課教學中都要求學生掌握一門實用的技術(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合，而正確的考核手段對學生的學習有著不可小覷的效果。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線培養(yǎng)實用型人才，不論是對教學質(zhì)量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應用性強的課程，應避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下工夫，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告、寫實習報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數(shù)。課程教學要有針對性，并與考證相結(jié)合。

參考文獻：

秦江.中職電工電子技術(shù)教學方法探究[J].成才之路，2009（36）.

？誗編輯 李建軍