淺談在中職學(xué)校如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

林展群

摘 要：職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能。當(dāng)前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好形勢(shì)下，加強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力尤為重要。本文作者通過對(duì)中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的意義，以及影響自我監(jiān)控能力因素的分析，提出了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；學(xué)習(xí)者；自我監(jiān)控能力

技術(shù)技能筑牢強(qiáng)國基石，職業(yè)教育成就出彩人生！在今年5月10日舉行的全國首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”啟動(dòng)儀式上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好前景下，在中職學(xué)校的學(xué)生中加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力尤為重要，對(duì)中職學(xué)生的情緒穩(wěn)定、快樂學(xué)習(xí)、健康成長起到重要作用。

一、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的意義

學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃，監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程。中職教育有別于普通的高中教育，專業(yè)課程實(shí)操性強(qiáng)、靈活度大，學(xué)生可自由支配、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和課程更多。因此，更需要立足實(shí)際，以人為本，通過有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)施并提高學(xué)習(xí)的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省意識(shí)、思維理性化取向和良好的人格特質(zhì)。

二、影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的因素分析

中職學(xué)生作為高中階段一個(gè)特殊的群體，他們普遍存在著思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物易感興趣等特點(diǎn)。但比之普通的高中生卻心理更復(fù)雜、更脆弱，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)明顯呈現(xiàn)出與普通高中不同的狀況和特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)存在盲目性、學(xué)習(xí)興趣缺乏、知識(shí)水平薄弱、自卑心理較嚴(yán)重、學(xué)習(xí)自信心不足、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，等等。針對(duì)他們存在的這些情況，要讓他們改變現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就必須客觀全面地分析所造成的原因。根據(jù)日常的教育實(shí)踐，本人認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力受個(gè)人因素、環(huán)境因素和行為因素的影響。具體體現(xiàn)在：一是社會(huì)因素。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育水平的提高，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻；一些不良的社會(huì)因素也越發(fā)復(fù)雜嚴(yán)重，等等。二是家庭因素。家庭教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、期望值、教育方式、家庭結(jié)構(gòu)等方面的影響。三是學(xué)校因素。學(xué)校專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求；培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置沒能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色；教育教學(xué)管理模式落后，等等。四是自身因素。自身年齡特點(diǎn)心理不成熟，對(duì)社會(huì)缺乏了解；存在膚淺、消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。

三、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的方法

葉圣陶先生指出，“教的最終目的是不需要教?！币_(dá)到這樣的目的，就必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力。中職學(xué)生正處在自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要提高他們的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)習(xí)策略，拓展學(xué)習(xí)思維，及時(shí)反思修正，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性和耐挫力，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能使學(xué)習(xí)步入高效率、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的佳境。

結(jié)合平時(shí)對(duì)存在學(xué)習(xí)障礙的中職學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些存在學(xué)習(xí)障礙的中職學(xué)生其自我監(jiān)控能力均有弱化現(xiàn)象。究其原因，與社會(huì)因素、家庭教育氛圍、學(xué)校因素及學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷有較大的關(guān)系。因此，在實(shí)際操作中我把中職學(xué)生的自我監(jiān)控能力作為確立是否存在學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)指標(biāo)，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙排除過程中也把學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的提高作為排除其學(xué)習(xí)障礙的有效手段加以操作。通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，本人認(rèn)為要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，可以采取一定的方式：一是要詳細(xì)地了解、分析造成學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力低下的主因；二是通過改變家長的教育觀念和教育方式；三是通過積極認(rèn)知治療來提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力。

首先，學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力低下的成因有多個(gè)方面，其中有主要因素和次要因素，有誘發(fā)因素。我們只有通過詳細(xì)地了解和準(zhǔn)確地分析，才能區(qū)分清楚具體成因，從而為我們下一步的輔導(dǎo)方案的設(shè)立提供良好的指導(dǎo)性，針對(duì)性高，輔導(dǎo)的效果才會(huì)好。

其次，學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的提高離不開對(duì)中職學(xué)生家長同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，只有通過交流，及時(shí)溝通，改變家長原先一些不正確的影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，才能更好地去除中職學(xué)生自我監(jiān)控能力低下的誘發(fā)因素，這對(duì)提高輔導(dǎo)效果來說是一個(gè)很重要的輔導(dǎo)手段。

再次，在對(duì)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力低下的輔導(dǎo)上，我比較習(xí)慣運(yùn)用認(rèn)知手法，讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到其自身問題的成因以及對(duì)自身學(xué)習(xí)障礙克服的影響，讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性并配合輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)治療。一般來說認(rèn)識(shí)療法對(duì)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力效果比較明顯，能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極主觀能動(dòng)性來配合輔導(dǎo)工作。在實(shí)踐中為了營造輕松愉快的輔導(dǎo)治療氛圍，我們也可以融入一點(diǎn)音樂輔助，播放一些鏗鏘有力、意志比較堅(jiān)定的音樂，這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力也能起到一定的幫助；同時(shí)也可結(jié)合“鏡子中的我”“我能行”等主題教育，讓學(xué)習(xí)者在目標(biāo)明確的情況下，從易到難、有序進(jìn)行，逐步提升學(xué)習(xí)者的自信心，從而逐步達(dá)到自我控制能力的提高。

中職學(xué)校學(xué)習(xí)者的自我控制力的培養(yǎng)是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，我們需要多方面配合，從認(rèn)知、情感、行為等多個(gè)方面探討學(xué)習(xí)者“自我控制”優(yōu)勢(shì)品格的培養(yǎng)與策略，積極探索提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制能力的有效途徑。