以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式分析

趙紫燕等

摘要分析了“科技小院”的形成背景，指出中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“科技小院”作為一種高校農(nóng)技推廣體系，一是把科學(xué)研究、示范推廣和人才培養(yǎng)的平臺直接延伸到“三農(nóng)”一線，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究與生產(chǎn)應(yīng)用、理論與實(shí)踐、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)等的緊密結(jié)合；二是堅(jiān)持“實(shí)”和“思”結(jié)合。踏實(shí)深入生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)一線做科學(xué)研究、做服務(wù)同時(shí)又心系“三農(nóng)”。將服務(wù)“三農(nóng)”與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和農(nóng)村文化建設(shè)四者有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)了高校農(nóng)技推廣體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)大學(xué)；科技推廣模式；科技小院

中圖分類號S-9文獻(xiàn)標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2015）21-318-03

“科技小院”是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院發(fā)起并建立的，駐扎在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、示范推廣以及人才培養(yǎng)多項(xiàng)職能于一體的農(nóng)業(yè)大學(xué)基層科技服務(wù)平臺。繼在河北曲周白寨率先建立“科技小院”后，現(xiàn)已在其他省份建立了多達(dá)18個科技小院，比如：吉林梨樹科技小院、廣西金穗科技小院、廣東徐聞科技小院、四川射洪科技小院、山東平度科技小院等。服務(wù)區(qū)域從南到北，從西到東。服務(wù)對象也從單家獨(dú)戶的小農(nóng)業(yè)發(fā)展到了大中性農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)。服務(wù)作物也從單一的糧食作物現(xiàn)在擴(kuò)展到了水果等經(jīng)濟(jì)作物[1]。

1科技小院模式的形成背景

目前我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系中存在投資嚴(yán)重不足、非專業(yè)技術(shù)人員過多，知識斷層與知識老化問題嚴(yán)重、體制不合理、推廣方式不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要、推廣政策與制度存在著缺陷等問題[2]。體制不合理具體表現(xiàn)在機(jī)構(gòu)設(shè)置，職能定位，人員編制，績效考評等方面[3]。我國政府主導(dǎo)的農(nóng)技推廣在法律保障、制度保障、資金支持上也有進(jìn)步的空間[4]。而企業(yè)為主導(dǎo)的存在合作中企業(yè)與農(nóng)戶還沒有形成真正的利益共同體，合作方式還很松散；在推廣服務(wù)方法上還存在問題，目前仍采用面向大眾的方法為主，而滿足農(nóng)戶個性化服務(wù)方面還有所不足[5]。而在高校主導(dǎo)的農(nóng)技推廣過程中除了資金人才投入不足，更難的是如何避免走過去政府行政推動的老路，而把關(guān)注點(diǎn)建立在基層需求基礎(chǔ)上[6]。

此外，在各種研究機(jī)構(gòu)中的研究人員，推廣機(jī)構(gòu)中的推廣人員以及最后技術(shù)使用者農(nóng)民三者之間明顯存在知識技術(shù)方面的斷層現(xiàn)象，科研院所一般是主要負(fù)責(zé)推廣項(xiàng)目的立題、科研、試驗(yàn)、鑒定以及申報(bào)成果，而這和農(nóng)技推廣部門以及農(nóng)戶之間并沒有非常直接的聯(lián)系，更糟糕的是如果這些科研項(xiàng)目單純只是為了獲獎而并不是想民之所想，無法將這種科技成果真正用于農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，無論是研究所花費(fèi)的金錢或是時(shí)間，那將是一筆巨大的損失。

高校農(nóng)技推廣模式作為國家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系中的重要組成部分，對于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化具有重要作用[7]，積極探索以農(nóng)業(yè)科技大學(xué)為基礎(chǔ)的擴(kuò)展模式，充分利用大學(xué)的科學(xué)和技術(shù)資源，以促進(jìn)高?？萍汲晒M(jìn)村入戶，使大學(xué)成為社會發(fā)展強(qiáng)有力的推動力[8]。從歷史上，西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將科技推廣作為高校的職能之一，并且得到了政府資金和法律的支持。比如，美國大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣體系，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面，法律明確要求聯(lián)邦政府必須保障州立大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣工作能夠穩(wěn)定持續(xù)開展。美國農(nóng)技推廣隊(duì)伍雖專職人員少，但質(zhì)量高。為了保證農(nóng)業(yè)推廣工作順利開展，美國發(fā)展了較為龐大的志愿推廣隊(duì)伍，其中，推廣機(jī)構(gòu)近3 300個，推廣人員近2萬，相關(guān)服務(wù)志愿者總近20萬[9]。其次，日本農(nóng)技推廣被稱作“合作農(nóng)業(yè)普及事業(yè)”，都道府縣設(shè)立普及指導(dǎo)中心，中心與農(nóng)業(yè)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，不僅對農(nóng)民和有望從事農(nóng)業(yè)的村民進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，還從農(nóng)民那里搜集有利于農(nóng)技發(fā)展和農(nóng)業(yè)政策的建議，提供給政府與科研機(jī)構(gòu)[10]。許多研究中心與推廣普及中心合二為一，許多農(nóng)業(yè)大學(xué)老師同時(shí)也是農(nóng)技推廣和研究人員[11]。再次，荷蘭在農(nóng)業(yè)推廣教育方面貢獻(xiàn)巨大，荷蘭全部農(nóng)民都受過農(nóng)業(yè)中專教育，雖然只有唯一一所農(nóng)業(yè)大學(xué)即瓦格寧根Wagningen大學(xué)，但是它整體農(nóng)業(yè)教育呈現(xiàn)“1-6-10-50寶塔型”教育網(wǎng)絡(luò)，即1所大學(xué)，6所?？茖W(xué)院，10所農(nóng)高，50所農(nóng)中的模式。不僅和實(shí)踐緊密結(jié)合，而且非常有利于農(nóng)民參與農(nóng)事學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[12]。

我國現(xiàn)有70余所農(nóng)業(yè)大學(xué)也在積極探索相應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式[13]。并形成了多個模式，如西北農(nóng)林科技大學(xué)的專家大院模式；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“太行山道路”模式；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的科教興農(nóng)的“科技大篷車”模式；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)專家“科技在線”模式。這些模式都有效的促進(jìn)了我國農(nóng)業(yè)科技推廣工作的展開。

2科技小院的運(yùn)行機(jī)制特征

首先，“科技小院”建立的目的在于首先是大學(xué)課題、項(xiàng)目技術(shù)轉(zhuǎn)移的載體需要。它主要工作是實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的集成研究和創(chuàng)新，并在田間地頭完成技術(shù)的推廣以及對于農(nóng)民技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及科技農(nóng)民的培養(yǎng)。其中作出重大貢獻(xiàn)的是農(nóng)民田間學(xué)校。

其次是新型研究生教育培養(yǎng)模式的需要。中國農(nóng)大通過依托曲周 “中國農(nóng)業(yè)大學(xué)高產(chǎn)高效技術(shù)示范基地”，探索并初步形成了獨(dú)特的碩士研究生培養(yǎng)模式—— “學(xué)校+基地+鄉(xiāng)村”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[14]。這種模式對于優(yōu)化應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式提供了借鑒意義。因?yàn)樗粌H僅更加關(guān)注研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且該研究生培養(yǎng)模式打破了學(xué)校為單一培養(yǎng)主體，形成了學(xué)校、基地和地方聯(lián)合培養(yǎng)的多元培養(yǎng)主體。

3科技小院的基本模式

科技小院建立從一開始就確保了每個小院都有1～2名研究生長期駐扎。他們除了平時(shí)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)事情況做相應(yīng)記錄之外，還會根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)事活動的開展，作物生長情況來按時(shí)定期的進(jìn)行相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，或是農(nóng)事耕種技巧等方面的培訓(xùn)活動（表1）。

3.1科技小院的服務(wù)內(nèi)容

3.1.1普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象：普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)對象是面向當(dāng)?shù)厮杏行枨蟮霓r(nóng)民，科技小院歡迎所有對農(nóng)業(yè)技術(shù)有需求的農(nóng)民參加技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)技培訓(xùn)主要是研究生負(fù)責(zé)，他們既是被培訓(xùn)者也是培訓(xùn)者，一年級研究生剛進(jìn)入小院的時(shí)候，首先會接受當(dāng)?shù)乜h鄉(xiāng)的農(nóng)技員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)鼗镜霓r(nóng)業(yè)知識以及如何對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，然后再對農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，研究生在培訓(xùn)中也不斷學(xué)習(xí)。對于很多研究生而言，通過向鄉(xiāng)里的農(nóng)技員學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識，是進(jìn)行農(nóng)民推廣傳播農(nóng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)保證了小院的技術(shù)服務(wù)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐那闆r緊密相連。

培訓(xùn)方式：一般農(nóng)技推廣方式的選用都是參考了當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶對于其內(nèi)容的接受能力和生產(chǎn)實(shí)踐需求，空閑實(shí)踐安排等多方面條件才予以確定的。而且隨著小院影響力的擴(kuò)大，師生實(shí)踐能力的提升，關(guān)于培訓(xùn)方式也不斷在創(chuàng)新花樣。但是總的來說，主要的方式是技術(shù)培訓(xùn)和面對面指導(dǎo)，第一個對象一般是全體農(nóng)戶，而第二個則更有針對性。

培訓(xùn)內(nèi)容的確定以及規(guī)模：科技小院農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的確定是以研究生在田地里向農(nóng)民詢問和研究生自己在田地里觀察到的一些問題為依據(jù)的。每次培訓(xùn)結(jié)束后還會相互交流，包括中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生與農(nóng)民，農(nóng)民與農(nóng)民（既有普通農(nóng)民也有科技農(nóng)民）之間的交流，然后會把實(shí)際的效果反饋回去。如果在課上或者課下發(fā)現(xiàn)有解決不了的問題，研究生會把問題帶回去上網(wǎng)查閱后第二天將解決方法告訴農(nóng)民。另外，每次培訓(xùn)前的通知都是和村干部說，村干部結(jié)合實(shí)際情況（如農(nóng)民是否是農(nóng)忙時(shí)節(jié)、農(nóng)大教授研究生的時(shí)間等）確定最終的培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)，提前一天通知村民。培訓(xùn)人數(shù)多達(dá)八十多人少則五十多人，并且每次培訓(xùn)的男女比例基本一致?；旧蠈ε嘤?xùn)的組織方式、效果還是很滿意的，農(nóng)民的技術(shù)有了普遍的提高。

3.1.2農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)。

科技小院很重要的一個職能是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，從而提高農(nóng)民的生產(chǎn)水平和生產(chǎn)效率。農(nóng)大老師和學(xué)生通過科技小院的建設(shè)，親身實(shí)踐獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一手資料，進(jìn)而通過分析研究得出具有較高水平的科研成果。因?yàn)橹袊r(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院對于其研究生的培養(yǎng)要求，他們希望能夠讓其研究生在曲周駐扎的這段時(shí)間是真的能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)能夠?qū)W以致用，其研究成果或是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所做的相關(guān)研究能夠與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，能夠想民之所需。除此之外，科技小院農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)的服務(wù)對象還包括當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民在縣鄉(xiāng)科技員或中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的指導(dǎo)下種植新的品種，一方面積累經(jīng)驗(yàn)另一方面積極發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物品種。

3.2科技小院的服務(wù)途徑

3.2.1農(nóng)民田間學(xué)校。

雖然精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在歷史的長河中對農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，但伴隨著農(nóng)村老齡化加劇，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)代農(nóng)民的培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展是今后發(fā)展的方向，而農(nóng)民又是農(nóng)業(yè)的主體，因此，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。除了開展傳統(tǒng)的農(nóng)技培訓(xùn)，出于“讓技術(shù)留在當(dāng)年”的想法，農(nóng)大在有科技小院駐扎的地方也同時(shí)開辦了農(nóng)民田間學(xué)校（表2）。

基本上所有的科技小院成立之后就會同步組織建設(shè)該小院的田間學(xué)校。經(jīng)過一定的選拔過程村民才能進(jìn)入田間學(xué)校，而田間學(xué)校對學(xué)員的考核十分嚴(yán)格，但是每所田間學(xué)校要求不一，有的要求田間學(xué)員必須參加田間學(xué)校所有的課程，課堂上能夠認(rèn)真做筆記，授課者一般會在課后布置一定的作業(yè)讓學(xué)員完成。同時(shí)為了讓更多的人有機(jī)會接觸到有用的農(nóng)業(yè)知識，其他非田間學(xué)校學(xué)員的農(nóng)民都可以旁聽其課程。

農(nóng)民田間學(xué)校具有以下特點(diǎn)：辦學(xué)因陋就簡、講求實(shí)效；師資研究生為主、教與學(xué)結(jié)合；授課內(nèi)容、時(shí)間、方式靈活，根據(jù)農(nóng)民需求、習(xí)慣和特點(diǎn)。雖然曲周農(nóng)民田間學(xué)校借鑒了北京的做法，繼承了北京農(nóng)民田間學(xué)校的實(shí)質(zhì)，但去掉了一些形式的東西。它一不需要固定的經(jīng)費(fèi)支出，將田間學(xué)校與科研和服務(wù)緊密結(jié)合起來；二是因陋就簡、不求奢華，不需要專門的校舍；三是教師以研究生為主，研究生既使學(xué)生、也是教師，與農(nóng)民相互學(xué)習(xí)，共同提高；四是內(nèi)容完全根據(jù)農(nóng)民需求；五是時(shí)間安排因農(nóng)時(shí)而異；六是方法靈活多樣，講求實(shí)效?？萍夹≡恨r(nóng)民田間學(xué)校的培訓(xùn)與一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相比，在對象上，選擇有所標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上更加廣泛，程度上更加深入，在目的上注重的是技術(shù)在當(dāng)?shù)亓舸娴某掷m(xù)性。

4科技小院農(nóng)業(yè)推廣模式的實(shí)踐效果

4.1促進(jìn)作物種植結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加農(nóng)民收入

通過科技小院培訓(xùn)課堂上的授課式講解、知識要點(diǎn)檢查、實(shí)地示范，當(dāng)?shù)卮迕裾莆樟瞬簧儆杏玫男畔⒑椭R，比起以前只知道按照過去的經(jīng)驗(yàn)盲目種地有了巨大的改變。不少農(nóng)民在科技小院的幫助下，通過測土配方確定土壤中氮磷鉀等物質(zhì)的含量，不再像以前那樣大肆使用化肥，造成浪費(fèi)。同時(shí)，鄉(xiāng)農(nóng)技員有時(shí)也會通過小院這個平臺與老師一起對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)以及疑難解答。不僅改善了當(dāng)?shù)刈魑锓N植結(jié)構(gòu)，提高了糧食作物的產(chǎn)量，增加了農(nóng)民收入，提高了農(nóng)民種糧積極性。

4.2強(qiáng)化了農(nóng)村婦女基層組織，豐富了村民文化生活

曲周縣是傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)，村民從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動主要為種植業(yè)，并且以糧食作物為主。農(nóng)村婦女日常勞動仍是務(wù)農(nóng)，做家務(wù)以及照顧老人和孩子。農(nóng)村婦女與外界交流少，視野較為狹隘，生活形式單一使得他們煩悶心理很難得到正常發(fā)泄。村民們介紹說小院的加入給當(dāng)?shù)貭I造一種相對文明，和諧，快樂，向上的氛圍，特別對于農(nóng)村婦女改變落后觀念，改善婆媳關(guān)系有著非常重要的作用，通過開展例如“三八”科技小院（成員全部為婦女），通過組織一系列的文化活動，譬如晚上在小院學(xué)學(xué)舞蹈，唱唱歌，不僅豐富了村民的精神生活，愉悅了身心，還強(qiáng)化了婦女組織功能，而這些活動最初組織者是來自小院的研究生。在農(nóng)技推廣上科技小院也有自己獨(dú)特的方式，除了舞蹈隊(duì)，曲周科技小院成立的“三八科技宣傳隊(duì)（成員全部為婦女）”，她們以說快板，唱戲等方式為曲周縣各村莊通過文藝演出來宣傳雙高技術(shù)，以及一些農(nóng)事勞作的注意事項(xiàng)。小院還定期有組織學(xué)員學(xué)習(xí)織布，制作手工袋，以及舉辦兒童節(jié)趣味運(yùn)動會，在七一慰問老黨員等等，這些活動都極大程度的豐富了村民的精神文化生活，也在娛樂的同時(shí)普及了農(nóng)業(yè)知識。

4.3小院與政府農(nóng)技推廣作用互補(bǔ)，有效彌補(bǔ)政府推廣的不足

總的來說，政府和小院是一個互補(bǔ)的關(guān)系，政府主要是統(tǒng)籌的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)規(guī)劃，設(shè)定近期目標(biāo)，整體發(fā)展規(guī)劃方向等一些大方向。政府的工作主要還是以政策加以輔助和引導(dǎo)，通過補(bǔ)貼來降低農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，可是補(bǔ)貼不一定多。政策分為兩種：全國性的和地區(qū)性的。全國性的政策比較普遍，地區(qū)性的政策主要針對地方特點(diǎn)，實(shí)施比較有集中性。對于真正技術(shù)類的研究方面，政府還不是主導(dǎo)。往往通過科研機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果來安排培訓(xùn)與實(shí)施。那樣可能缺少時(shí)效性，并且缺少針對性。小院則是就細(xì)節(jié)方面進(jìn)行一些重要補(bǔ)充，延伸，提升，譬如一些生產(chǎn)技巧（如微肥在生產(chǎn)關(guān)系中的作用）還有推廣方式的改進(jìn)（如推廣方式的多樣化：田間學(xué)校，觀摩，有獎競猜）和生產(chǎn)理念的提升。農(nóng)大科技小院優(yōu)勢在于研究生和老師專家的加入，相對于政府推廣而言傳授技術(shù)更加實(shí)在，更加親近農(nóng)民需求，態(tài)度方面也是非常平易近人。而且政府無硬件要求，沒有過多干預(yù)，給了小院很大的發(fā)展空間。對于研究生自己而言，也是將理論與實(shí)踐的結(jié)合。除了做好農(nóng)技推廣，技術(shù)服務(wù)外，如果精力多余還可以設(shè)計(jì)村鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃，文化建設(shè)，規(guī)?；?jīng)營等等，在角色扮演上屬于科技局的助理，農(nóng)民和科技局進(jìn)行溝通的橋梁。小院研究生和政府農(nóng)技員作用互補(bǔ)，研究生有的是理論知識，農(nóng)技員則多在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和鄉(xiāng)土知識上占優(yōu)勢。

安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)2015年

4.4調(diào)動了研究生的積極性創(chuàng)造性，提高了研究生的綜合素質(zhì)

通過在基層鍛煉，研究生不僅對于現(xiàn)今農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有了更深層次的了解，在基層工作中加深了與農(nóng)民之間的感情，增強(qiáng)了自身的使命感和責(zé)任感，而且通過日常生活與農(nóng)民所急需的技術(shù)相接觸，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)實(shí)在在的為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出貢獻(xiàn)，更大程度上提升了科研自信心。通過在田間地頭第一線，能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，也提升了科研成就感。通過各方面綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)到了課堂所無法獲取的知識和生活技能。通過各種培訓(xùn)活動以及開展各種講座，現(xiàn)場指導(dǎo)，田間觀摩，鍛煉了組織以及協(xié)調(diào)和溝通能力。曲周相公莊村科技小院研究生趙娜談到關(guān)于個人的發(fā)展時(shí)，她覺得在小院研究生可以把實(shí)踐與研究相結(jié)合，雖然一開始十分害怕和村民打交道但慢慢地也學(xué)會和農(nóng)民打交道的技巧，同時(shí)多次參與活動的組織工作、講課工作也鍛煉了自己的能力。在談到科研工作與推廣工作的沖突時(shí)，她表示雖然有時(shí)科研工作會和推廣工作沖突，但導(dǎo)師會讓她選擇推廣工作優(yōu)先。她相信憑借著在小院的經(jīng)歷和所獲得的技能，將來能夠比其他研究生更能勝任社會上的工作。

5啟示及經(jīng)驗(yàn)推廣

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為主導(dǎo)的科技小院彌補(bǔ)了政府在人才上的非專業(yè)化以及知識斷層與知識老化、以及企業(yè)在推廣過程

中無法滿足農(nóng)戶個性化服務(wù)的問題。沒有走政府行政推動的老路而是基于當(dāng)?shù)卮迕竦男枨蠡A(chǔ)之上的農(nóng)技推廣。有效推動了科技成果轉(zhuǎn)化。而且創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)機(jī)制。做到了農(nóng)技推廣不僅是單一的技術(shù)推廣，而且還附加了研究生培養(yǎng)的功能。

但是就科技小院在從事推廣工作而言，仍然還缺乏資金和相應(yīng)政策法律，人才技術(shù)的保障。學(xué)校補(bǔ)助的資金和研究生導(dǎo)師項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是小院運(yùn)作的主要支柱。學(xué)校補(bǔ)助的資金所占比例60%主要包括科研投入經(jīng)費(fèi)、研究生補(bǔ)助，其余部分大多來自于研究生導(dǎo)師項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，或者是院校與政府農(nóng)推研究機(jī)構(gòu)如農(nóng)科院的合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。農(nóng)大小院在農(nóng)技推廣上體現(xiàn)的優(yōu)越性相比較公司推廣而言在于它的公益性，而不是為了贏取私利，為產(chǎn)品推廣做宣傳。所以這種公益性更應(yīng)當(dāng)受到政策上的優(yōu)惠和法律上的保障，建立多元融資機(jī)制，以便持續(xù)發(fā)展。

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