初中化學(xué)課堂中輔助教學(xué)手段的作用之我見

四郎登真

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教師們注重課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。為了引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)中來，我利用化學(xué)實驗和多媒體設(shè)備力增強課堂的趣味性，從而達到提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；輔助；教學(xué)

伴隨著社會的進步，國家對人才的要求也在提高。教育教學(xué)就是為國家培養(yǎng)有用之人服務(wù)的。因而，教學(xué)改革也應(yīng)國家需要而開展。新課程改革強調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。

介于此，為了使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，我在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入實驗及多媒體，增強課堂的趣味性和形象性，以提高高課堂教學(xué)效果。

一、開足、上好實驗，增加課堂活力

初中化學(xué)是一門實驗性很強的課程，因為，其中不少學(xué)概念與規(guī)律需要只有實驗才能使學(xué)生感受知識的形成。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活運用化學(xué)實驗這一手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰?、科學(xué)探索能力，并讓學(xué)生在趣味實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、操作指導(dǎo)、思維啟發(fā)、加深知識理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力、合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探秘欲望。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思：可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么氣體？學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計實驗方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動。提問：①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢？小組合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組際互相交流，陳述設(shè)計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導(dǎo)同學(xué)們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測：之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學(xué)生，加深知識理解；而通過學(xué)生實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實際，引入有關(guān)的生活實例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，引入情境：現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么有些人會上當(dāng)？你們是否可設(shè)計一個實驗方案來鑒別真假黃金？這樣，將理論知識與實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望。或者引入趣味故事、傳說，給課堂潤色。如醋的制取傳說：古時候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時值暑伏，他漸入夢境，醒后根據(jù)夢中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水，這便是醋的來歷。

二、運用多媒體，增加課堂趣味性

隨著科技的發(fā)展與進步及國家對教育的重視，多媒體進入普通課堂，它能夠?qū)φn堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。

（1）利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo)：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會減少？過多會怎樣？讓學(xué)生觀看課件：科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對CO2的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望（本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望）。

（2）借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進師生互動交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

（3）學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生予以個別輔導(dǎo)，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動趣味的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學(xué)效果。

總之，我在初中化學(xué)教學(xué)中，將實驗和多媒體引進并充分運用于課堂教學(xué)，提高了初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效果。