多媒體技術(shù)在高中物理教學中的實施

舒國文

摘要：隨著科學的進步，以計算機為代表的多謀體技術(shù)飛速發(fā)展，多謀體技術(shù)應用越來越廣泛，主要應用到教育領(lǐng)域。運用多謀體教學，在高中物理教學中得到了很好的體現(xiàn)，不僅豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學教育過程，還增強了學生學習物理的興趣，提高了教學效率。本文主要分析多謀體技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢以及存在的問題，并提出實用于高中物理多謀體教學的應用策略，為教師在利用多謀體教學中更充分的發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；多謀體技術(shù)；課堂教學

隨著新課程標準的深入實施和信息技術(shù)的發(fā)展，作為新的教學手段，多媒體技術(shù)得到了廣大教師的普遍認可，并被逐漸應用在教學實踐中。具體到高中物理教學而言，應用多媒體技術(shù)能夠把抽象的物理概念和難以理解的實驗形象地表達出來，易于學生的理解和吸收，對提高學生的觀察能力、拓寬學生的知識面非常有利。因此，在實際的教學中，教師要結(jié)合物理教學內(nèi)容科學合理地運用多媒體技術(shù)，以提高物理教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學中實施的必要性

物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科；特點是基礎性強，容量大，包括力、熱、光、電磁、原子、物理實驗等；同時作為一門實驗科學，物理學具有科學的情境性、突出的形象性、真實的歷史性、高度的抽象性和嚴密的邏輯性；在實際教學過程中還會涉及到許多看不見、摸不著的知識模型及物理過程。這些屬性特點決定：教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，這樣不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。新課程倡導教師創(chuàng)造性地、個性化地運用教材進行教學。但是，只有科學有序的教學內(nèi)容，才有可能實現(xiàn)學生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標上的有效變化。由于傳統(tǒng)的教學通常以書本的知識、定律為主線，以粉筆和黑板為工具，在一些抽象性知識上學生只能通過老師的描述發(fā)揮自己的想象，這就使所學的知識變得虛無縹緲。而將多媒體技術(shù)應用于物理教學中，可以彌補傳統(tǒng)教學的缺點。

二、多媒體教學手段在高中物理中的應用范圍

（1）整合教學資源多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，在高中物理教學中運用多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)容、課件和習題等有效整合在一起，促進教學資源的共享。如在講解物理知識的時候，教師可以運用多媒體課件播放與教學內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活或人文科學等方面的資料，這樣不僅能夠使教學內(nèi)容變得生動、形象，加深學生對知識的理解，還能提高學生興趣，拓寬學生的知識面。

（2）理論與實踐相結(jié)合運用多媒體教學可以把理論和實踐有機地融合在一起，節(jié)省大量的課堂時間，增加課容量，對提高物理教學效率非常有利。如在學習電學知識時，教師可運用多媒體課件模擬帶電粒子的運動軌跡，把抽象的知識變得更加具體、直觀，以此提高學生分析和理解問題的能力。

（3）提高實驗效果利用多媒體課件展示技術(shù)，不僅可以幫助教師分析和講解實驗過程，還能使學生直觀地觀看物理實驗過程，便于學生對實驗過程的理解。如在學習“波的干涉”章節(jié)時，如果只是教師單純地進行講解，學生很難想象波干涉的具體過程，而通過多媒體進行實物投影，并不斷調(diào)節(jié)光的明暗程度，學生能夠很明顯地觀察到明暗相間的條紋，這樣會提高物理實驗效果，使教學過程更加生動有趣，提高教學效率。

三、多媒體技術(shù)在物理教學中存在的問題

1.將多媒體教學本末倒置

運用多媒體教學是為了幫助學生更好的理解知識，并不是代替教師的教學活動，在物理教學中只起輔助作用，而不是起主導作用。然而很多老師卻將做媒體作為主導，一節(jié)課下來就只點擊鼠標和講、述，沒有板書，這樣的教學讓學生分不清什么是重點，什么是次要，而且不能很好的理解。

2.多媒體教學不利于學生抽象思維的培養(yǎng)

物理教學的很多知識點都可以培養(yǎng)學生的抽象思維，傳統(tǒng)的物理教學一樣，通過書上的描述，老師的簡圖，學生對抽象的實驗模型進行想象，這樣能引導學生發(fā)展抽象思維能力。而多媒體教學能將一些復雜抽象的實驗現(xiàn)象通過多媒體展現(xiàn)出來，老師在制作教學課件時認為很多圖像可以幫助學生理解而加人太多，學生不再思考、想象，這樣不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。

四、多媒體技術(shù)在高中物理教學中實施的基本原則

1.教師主導，學生主體原則

多媒體教學不能讓多媒體扮演主角，在上課過程中應該記住“教師主導，學生主體”原則，多媒體只是一種輔助教學手段，不能完全把學生的注意力吸引到多媒體的播放，高中物理教學應該利用多媒體充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，積極參與，認真思考，努力探索，發(fā)揮主體作用。

2.激發(fā)興趣原則

精彩的課堂離不開學生的參與，而學生參與的前提是感興趣。學生是教學的主體，如果教學過程中學生的積極性不高，又何談教學效率，因此，在教學設計時要充分考慮學生的積極性。比如通過動態(tài)化和形象化的畫面，引發(fā)學生的學習興趣；通過互動環(huán)節(jié)，把屏幕畫面置于學生自己的控制下。學生自由地選擇知識點和習題進行學習，發(fā)揮了學生的主體積極性，加深了學生的學習興趣。計算機對學生的肯定、表揚和鼓勵，使學生心中產(chǎn)生成功的喜悅，學生的學習興趣將更持久。

3.適度性原則

多媒體不是萬能的，不要認為使用多媒體上課所有的問題就迎刃而解，基礎性的物理知識還是需要老師的講解、分析為宜。過多的使用多媒體會造成上課的信息量大，學生在有限的時間內(nèi)不易消化，特別是物理實驗完全依靠計算機的模擬使學生產(chǎn)生不真實感，不利于學生發(fā)散思維和動手能力的培養(yǎng)。不能把所有的知識點全部放進多媒體課件中，關(guān)鍵知識點在黑板上用粉筆板書出來，能加深學生的記憶，因此應用多媒體時要做到時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。這樣，才能體現(xiàn)多媒體教學的真正價值。

總之，隨著信息化水平的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在高中物理教學中發(fā)揮的作用越來越大。作為高中物理教師，我們要不斷創(chuàng)新教學理念，加強對多媒體技術(shù)的認識，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，以提高高中物理教學質(zhì)量。