評價卡的功效

康雪梅

我們都知道學(xué)樂器的孩子，以考級為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍棋選手，以自己是九段而驕傲；跆拳道練習(xí)者，以腰間佩帶黑色的腰帶而自豪；如果經(jīng)濟條件允許，人們都愿意住進五星級酒店。我想這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因為這些等級越能滿足人們的征服欲望，使人們心里產(chǎn)生成就感。我們可以把這種考級的方法引入課外閱讀能力的評價中來，以每學(xué)期末評出“閱讀幾段高手”為總目標(biāo)，通過運用閱讀評價卡，對學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀方法、閱讀收獲等方面進行評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。

課外閱讀評價卡由四部分組成：閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀方法、閱讀收獲。

一、家長參與進行閱讀態(tài)度的評價

好的閱讀態(tài)度是學(xué)生保質(zhì)保量的完成的閱讀任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。課外閱讀又是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課外閱讀的初期階段，需要家長的督促和幫助，使他們盡快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

該評價內(nèi)容采取三星制，每月由家長參與完成。閱讀態(tài)度自覺認(rèn)真可以得三顆星；有時需要提醒，比較認(rèn)真可以得兩顆星；經(jīng)常需要提醒，閱讀態(tài)度一般就只得一個星。這樣累計出本月的閱讀態(tài)度之星的數(shù)量。通過閱讀態(tài)度的評價逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、自我監(jiān)督進行閱讀數(shù)量的評價

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀數(shù)量有著明確的要求，完成這個閱讀數(shù)量是引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的目標(biāo)之一。我們可以采取學(xué)生自評的形式，以多讀者多得星的原則，填寫評價卡。

在每學(xué)期初，可以要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況自主建立《學(xué)期課外閱讀計劃》。然后以此標(biāo)準(zhǔn)下細(xì)化，建立與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《月課外閱讀計劃》。所讀的書目分為指定書目和非指定書目。

該計劃的制定，教師要給予指導(dǎo)和幫助?？梢园凑瞻嗉墝W(xué)生閱讀能力制定每月閱讀數(shù)量的最低標(biāo)準(zhǔn)。初期階段，閱讀數(shù)量不要制定過高，以免制約學(xué)生征服欲望。隨著學(xué)生的閱讀能力的提高，可以適當(dāng)、漸進的提高閱讀數(shù)量。五、六年級學(xué)生每月閱讀字?jǐn)?shù)可在2-3萬字左右，讀什么書、分幾次完成由學(xué)生自己決定。只要數(shù)量達到標(biāo)準(zhǔn)的打3顆星，每增加5000字就多的一顆星。這樣累計出每月的閱讀數(shù)量之星的數(shù)量。

三、組內(nèi)交流進行閱讀方法的評價

掌握正確的閱讀方法對閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。我們要努力使學(xué)生掌握正確方法，在閱讀中努力做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時學(xué)會圈圈劃劃，不理解的字詞寫出批注，重點句段能寫出自己的感悟、評析。

可以每月舉行一次組內(nèi)交流，以檢閱學(xué)生對課外閱讀方法的掌握。采用三星制，小組互評的形式對學(xué)生的閱讀方法進行監(jiān)督。能在書中勾勾畫畫者得一顆星；能勾畫，對不理解得字詞寫出批注者得2顆星；能勾畫，對不理解的字詞寫批注，能對某段文章寫出自己的感悟、評析者得3顆星。這樣累計出每月的閱讀方法之星的數(shù)量。

四、多種渠道進行閱讀質(zhì)量的評價

課外閱讀的目的是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。這種收獲應(yīng)該是多方位的，所以可以不同的渠道來檢測學(xué)生閱讀的能力，如：課外閱讀測試卷、個性化作業(yè)、開展各項活動等等。

渠道一：用測試卷考核學(xué)生閱讀能力

為了考核學(xué)生課外閱讀的能力，每學(xué)期不定期進行課外閱讀能力的測試?？己藘?nèi)容重在檢測學(xué)生在閱讀過程中的思維能力、質(zhì)疑能力、評賞能力……如：找出特別喜愛、特別感動的部分，并說出理由；找出自己認(rèn)為重要的詞、句、段，并發(fā)表見解；可以對文章內(nèi)容、寫法提出自己的見解、補充、修正……能對提供的文章提出有思考價值的問題等等。

渠道二：用個性化作業(yè)促進學(xué)生閱讀能力

每位學(xué)生每周要完成兩篇日記?？梢园凑战虒W(xué)需要對其中一篇日記完全命題，另外的內(nèi)容則布置個性化作業(yè)。這項作業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生的寫作與課外閱讀相結(jié)合。學(xué)生可以為儲存資料，積累素材，做一些閱讀摘抄，把閱讀中自己最喜歡的詞語、句子、語段摘抄下來；也可以根據(jù)自己閱讀的感受寫讀書筆記、讀后感。教師再根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量，由教師給出星級評價。感悟、評析類，每次最佳3顆星，一般為2顆星，完成為1顆星；摘抄類每次最佳2顆星，以此類推。對寫作有余力的同學(xué)，可以適當(dāng)自主增加日記的數(shù)量。

渠道三：開展活動展示學(xué)生閱讀能力

創(chuàng)造各種活動平臺讓學(xué)生展示課外閱讀能力也是一種重要的途徑。如：利用學(xué)校校本課程——秀我風(fēng)采（每日早晨學(xué)生15分鐘口語交際）這個平臺，每日由2-3名學(xué)生展示，采取復(fù)述、講演、朗讀等形式向同學(xué)們輪流介紹讀到的精彩文章。同學(xué)們根據(jù)表述同學(xué)的表現(xiàn)，舉手表決評出介紹人的闡述等級，最佳闡述者得3顆星。同學(xué)介紹文章后，由同學(xué)們自由表達對該文章的感悟和評析，以此培養(yǎng)學(xué)生評析、感悟、組織語言、樂于表達的能力。并根據(jù)評析者的表現(xiàn)，評出每日最佳評論員，能得到3顆星。

此外還可以根據(jù)語文教學(xué)中每單元的主題，設(shè)置一些閱讀任務(wù)。然后根據(jù)閱讀內(nèi)容，搜集情況，為學(xué)生設(shè)置不同主題的手抄報展示活動。最后由教師根據(jù)手抄報的質(zhì)量，評出手抄報的等級，最佳的得3顆星，以此類推。

到每學(xué)期末，根據(jù)每月的課外閱讀評價卡，核算綜合閱讀之星的數(shù)量，評出閱讀等級，在期末頒發(fā)閱讀段級證書。

經(jīng)過一段時間的摸索實踐，班級學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，養(yǎng)成了較好的自主閱讀的習(xí)慣，閱讀量也明顯上升了。隨著閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀量的提升，閱讀能力也有了不同程度的提高。不少學(xué)生在閱讀時自覺做摘抄、背誦，并與同學(xué)作交流。學(xué)生的知識面越來越廣了，積累的材料越來越多，學(xué)生的寫作能力也水漲船高。

課外閱讀評價促進了學(xué)生課外閱讀，取得了一些成效，但還存在著一些不足，如：學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，不僅僅是語文老師的工作，也需要各科老師的積極配合，更需要家長的關(guān)心和支持。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，閱讀的時間相對比較少，特別是一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，因為整日困在作業(yè)堆里，沒有閱讀的時間。缺乏閱讀又導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)落后，陷入惡性的循環(huán)，這也是我們需要進一步研究的。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市師范附?。?/p>