如何進行學(xué)前班拼音教學(xué)

吳連東

[摘要]本文著力于如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的方法，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，如何加強漢語拼音的記憶，及時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，必須要聯(lián)系實際，學(xué)好漢語拼音，學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前班 漢語拼音 教學(xué)

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。漢語拼音是小學(xué)生識字、看書、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學(xué)生學(xué)好拼音，是很多老師和家長都非常關(guān)心的問題，也是我在教學(xué)過程中一直思考和不懈探索的問題。

首先，學(xué)好漢語拼音要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近一個月的拼音，有一定的經(jīng)驗。上課時，我拿出一本姓名為“Xú yù tāo”的作業(yè)本請學(xué)生幫忙發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個音節(jié)還不會拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個音節(jié)猜測第三個的發(fā)音。這時，我列舉出了班里的同學(xué)中有ao這個復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個韻母在我們班級里使用最多，老師的姓名中也有，你們想認(rèn)識一下嗎？”接著，我把ao寫在黑板上，并板書了“趙（Zhào）”。學(xué)生顯得有些激動，紛紛試讀，他們根據(jù)口語的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了ao。再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié)，感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，形成課堂教學(xué)的高潮。在學(xué)習(xí)ou這個韻母時，我設(shè)計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ou ou的小木偶（ǒu）和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長舌頭快樂地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配音，評價激勵。這個情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動狀態(tài)，學(xué)生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發(fā)音。

3.創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情

教師要設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進新知識的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語，我就根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計一些謎語，讓學(xué)生拼一拼猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完ao、ou，我設(shè)計這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！敝i面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的oo、ou，又通過謎底“足球”（zú qiú）引出了韻母山的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。

其次，學(xué)好漢語拼音要加強漢語拼音的記憶

1.讀一讀，兒歌記憶

學(xué)習(xí)單韻母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 a a a ；圓圓嘴巴o、o、o；烏鴉烏鴉u u u； 魚兒冒泡ü ü ü…… 這都是小學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。

2.動一動，牢記字母形

機械重復(fù)的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子，設(shè)計一個“小小設(shè)計師”的競賽活動，看看誰能在最短的時間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。

3.做一做，熟記字母表

學(xué)完單韻母和聲母后，怎樣讓學(xué)生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢？我讓每位學(xué)生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來，加深了對字母的印象。復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。通過這樣的活動，孩子們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

4.議一議，掌握標(biāo)調(diào)法

在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，在犯錯中改錯，在改錯中掌握知識規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。先讓學(xué)生親手在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào)，再與書上的四聲標(biāo)調(diào)比一比，并與上節(jié)課學(xué)過的“ui”的標(biāo)調(diào)對比，大家議一議“iu”與“ui”的標(biāo)調(diào)有何異同，讓孩子們在比較中發(fā)現(xiàn)錯誤，然后互相討論，從中找出規(guī)律，記住“i、u并存，標(biāo)在后”的規(guī)則。

最后、學(xué)好漢語拼音要及時復(fù)習(xí)鞏固

漢語拼音字母容易學(xué)會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？

1.通過閱讀鞏固漢語拼音

對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內(nèi)知識，而且可以拓展他們的眼界，開發(fā)兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。

2.通過動手實踐鞏固漢語拼音

動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點談?wù)剟邮謹(jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語文教學(xué)中很少，不過它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個聲母和6個單韻母，再讓學(xué)生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點，練習(xí)由易至難，循序漸進。先練習(xí)找拼音，然后練習(xí)拼復(fù)韻母，再練習(xí)擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。擺放練習(xí)不僅鞏固了學(xué)生的拼音知識，而且訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學(xué)手段。

總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學(xué)生的啟蒙老師，在拼音教學(xué)中只有精心設(shè)計好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位：四川省廣元市昭化區(qū)梅樹鄉(xiāng)小學(xué)）