在品德課程中關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)

王彤

“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)?！绷蟹颉ね袪査固┑拿蕴嵝盐覀?，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，比關(guān)注孩子獲得了多少知識(shí)與技能更為重要。人存在的價(jià)值，不惟知識(shí)的飽學(xué)，不惟才智的增長(zhǎng)，更在于人格的建構(gòu)，精神的挺立。教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程。而我們?nèi)谓痰钠返抡n程就承擔(dān)著這樣一個(gè)神圣的使命。作為品德教師，我們能做些什么？

一、活用教材與資源，在課堂上播下精神挺立的種子

教材無非是個(gè)例子。而這些例子正是學(xué)生精神成長(zhǎng)的沃土。以三年級(jí)上冊(cè)第一課《自畫像》為例，教者給《自畫像》設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.了解自己的特點(diǎn)，發(fā)展自我意識(shí)和自我概念；2.敢于展示自己的優(yōu)勢(shì)，有自信心，形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度；3.積極進(jìn)行自我概念與人格的建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)：了解自己的長(zhǎng)相，喜歡獨(dú)特的自己；交流自己的愛好特長(zhǎng)，亮出最棒的自己；思考自己的優(yōu)點(diǎn)不足，成為最好的自己。

課中有一個(gè)“說愛好展風(fēng)采”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分交流后，教者隨即向?qū)W生介紹自己任教的學(xué)校濱海實(shí)小籃球愛好者的特殊本領(lǐng)，他們能讓籃球在指尖上飛旋，還能用籃球玩出各種花式，央視5套的籃球公園對(duì)他們做過專題報(bào)道。同時(shí)播放視頻。學(xué)生的積極性特高。欣賞別人的同時(shí)對(duì)自己充滿期待，在內(nèi)心深處萌發(fā)出一種愿望，并成為自己的努力方向。這就是活用教材，整合教學(xué)資源給予孩子精神成長(zhǎng)的力量。在課堂上播下了精神挺立的種子，我們只需要靜待花開。

二、鏈接課堂與生活，在活動(dòng)中滋養(yǎng)學(xué)生的精神之花

課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。教師可以把書本內(nèi)容當(dāng)作引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，鏈接兒童的課堂與生活，根據(jù)學(xué)生的“需要”，用加法或乘法讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富，用減法或除法讓教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)約，在充滿魅力的活動(dòng)中滋養(yǎng)學(xué)生的精神之花。

比如二年級(jí)“成長(zhǎng)樂園”主題活動(dòng)中《我來試試看》一課，教材的“留白”給了教者更多選擇的空間，教者緊緊圍繞“我來試試看”這一主題，把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)超市，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有“表演魔術(shù)、疊衣服、疊被子、做水果拼盤、剪紙、搭積木”等十個(gè)項(xiàng)目，活動(dòng)型的學(xué)習(xí)情境極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生嘗試、探索的欲望。

為了能選出跟兒童生活緊密相關(guān)卻一直都沒敢動(dòng)手做的事情去試一試，課前教者做了大量的調(diào)查，尋找出孩子們想做但還不“敢”去做的事是哪些？曾經(jīng)試過但卻做不好的事又有哪些？比如疊被子，在成人看來非常簡(jiǎn)單的事兒卻是孩子的未知領(lǐng)域。同時(shí)，還注意到活動(dòng)的內(nèi)容必須是孩子感興趣，想去試一試的。比如做水果拼盤，但同時(shí)還考慮到了安全問題，即做水果拼盤必須要用到水果刀。思前想后，不能因噎廢食，生活中的孩子能不接觸水果刀嗎？于是，教者想到了請(qǐng)兩位聽課老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。最終挑選出便于在課堂上操作的“疊衣服、疊被子、做水果拼盤、剪紙、搭積木”等十項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)超市情景，由于課前準(zhǔn)備充分，課堂上，孩子在活動(dòng)中興趣盎然，有相當(dāng)一部分孩子嘗試了兩個(gè)以上活動(dòng)項(xiàng)目，做到了人人參與，個(gè)個(gè)踴躍。孩子們自主選擇，大膽嘗試。在嘗試中交流自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴分享自己大膽嘗試的快樂。這樣富有“童心”、“童趣”的活動(dòng)設(shè)計(jì)鏈接了課堂與生活，在活動(dòng)中滋養(yǎng)了學(xué)生的精神之花。培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于面對(duì)困難的積極心態(tài)，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的感情。從真正意義上實(shí)現(xiàn)從學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂。

三、打通課內(nèi)與課外，在體驗(yàn)中豐盈學(xué)生的精神世界

關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)要重視學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生潛在的精神需要將難以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的精神生長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！币虼?，在品德教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)生活，豐富其道德情感，使其獲得真實(shí)的道德感悟。以《我們的合作》一課為例，學(xué)生親歷合作活動(dòng)過程，體驗(yàn)合作樂趣。

課前課中教者安排了兩次制作彩紙鏈，同樣的時(shí)間，同樣的六個(gè)人，合作制作彩紙鏈的成果卻相差很大，課中合作為什么能成功，學(xué)生通過小組交流討論，興奮地得出合作的經(jīng)驗(yàn)：老師的指導(dǎo)讓他們明白，目標(biāo)統(tǒng)一、合理分工、互相配合、不忘交流是合作的關(guān)鍵。接下來運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的合作方法開始新一輪的小組合作—幫灰姑娘分豆子，這完全是學(xué)生小組內(nèi)的自主合作的嘗試，因?yàn)閰⑴c，孩子們投入；因?yàn)轶w驗(yàn)，孩子們興奮，合作成功的喜悅洋溢在每一個(gè)學(xué)生的臉上。更有意義的是在快下課的時(shí)候?qū)W生利用廢棄的紙片拼出了“合作快樂多”的字樣，真實(shí)地表達(dá)了學(xué)生合作過程中的感受。

“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我才會(huì)明白。”這是教育認(rèn)知名言，教材無非是個(gè)例子。我們必須依托生活，開展豐富多彩的活動(dòng)，在真實(shí)的生活世界中感受，通過不斷地體驗(yàn)豐盈學(xué)生的精神世界。真正實(shí)現(xiàn)魯潔教授提出的“在課程學(xué)習(xí)中努力尋求一條通向生活的道路，使兒童在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展。”

（作者單位：濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）