淺談新形勢下職業(yè)院校教師面臨的挑戰(zhàn)

熊偉林

[摘要]文章概述了中國經(jīng)濟發(fā)展從“高速增長”進入“中高速增長”的“新常態(tài)”后，職業(yè)教育已由“大力發(fā)展”調(diào)整為“加快發(fā)展”的新形勢。文章認為職業(yè)教育中教師將面臨新的更大挑戰(zhàn)，教師除了要具備良好的道德修養(yǎng)和淵博的知識外，還要具備多種技術技能，具有遠高于“高素質(zhì)勞動者和技術技能人才"的水平和技能。

[關鍵詞]教師 職業(yè)教育 新形勢 挑戰(zhàn)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

文章概述了中國職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。職業(yè)教育從“大力發(fā)展”調(diào)整為“加快發(fā)展”。文章認為職業(yè)教育中教師將面臨新的更大挑戰(zhàn)。教師除了要具備良好的道德修養(yǎng)和淵博的知識外，還要具備多種技術技能。

Abstract：This paper summarizes the new situation of the development of Chinese vocational education. Vocational education has been from the developing state of adjustment to accelerate the development of the state. According to the article more teachers in the vocational education will face a new challenge. Teachers in addition to have good moral accomplishment and profound knowledge， but also have a variety of technical skills.

Keywords：teacher； vocational education； the new situation； challenge

眾所周知，中國經(jīng)濟發(fā)展已換擋降速，從“高速增長”轉(zhuǎn)入“中高速增長”的“新常態(tài)”（即不同以往的相對穩(wěn)定狀態(tài)），作為社會民生之首的教育事業(yè)將如何適應新常態(tài)，成為全國教育工作的重要議題。習近平總書記關于職業(yè)教育的重要批示為我國職業(yè)教育確定了新的戰(zhàn)略定位，也為新形勢下職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。職業(yè)教育“肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，發(fā)展職業(yè)教育是為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢提供堅實人才保障。

一、職業(yè)教育面臨的新形勢

新形勢下我國職業(yè)教育發(fā)展工作方針由“大力發(fā)展”調(diào)整為“加快發(fā)展”。改革開放以來，我國職業(yè)教育的工作方針一直是“大力發(fā)展”。黨的十八大在深刻分析世情國情基礎上，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的方針。2014年6月國務院發(fā)布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下文簡稱為《決定》），其核心是加快推進中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐?！稕Q定》為我國職業(yè)教育發(fā)展確定的新目標是“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。建立有利于全體勞動者接受職業(yè)教育和培訓的靈活學習制度，服務全民學習、終身學習，推進學習型社會建設”。

2015年全國職業(yè)教育工作會議提出的新的辦學方向是“服務發(fā)展、促進就業(yè)”。其中 “發(fā)展”既包括經(jīng)濟社會發(fā)展又包括人的全面發(fā)展，即面向市場、面向社會、面向人人；“促進”是指要促進解決就業(yè)總量和結構矛盾，促進社會成員提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力。即職業(yè)教育的辦學方向由以往的“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥猿忠粤⒌聵淙藶楦荆苑瞻l(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”。

在職業(yè)教育發(fā)展的歷程中，人才培養(yǎng)目標曾主要有三種表述：①培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才 （2002年）；②培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才（2005年）；③培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才（2013年）。

2014年習近平總書記關于職業(yè)教育的重要批示和國務院《決定》的提法是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”。這一提法體現(xiàn)了對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標認識的深化和創(chuàng)新，“技術技能人才”是對職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的最新界定，主要是指掌握一定技術并能應用操作的人才，是能夠持續(xù)發(fā)展的人才。

職業(yè)教育要適應中國經(jīng)濟新常態(tài)，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心，以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點，充分發(fā)揮市場和政府的作用，深化改革，創(chuàng)新模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一，盡快實現(xiàn)向新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

二、新形勢下職業(yè)教育中教師面臨的挑戰(zhàn)

如上所述，新形勢下我國職業(yè)教育發(fā)展的工作方針是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化，包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等幾個方面。教育現(xiàn)代化，應以思想現(xiàn)代化為先導，以手段現(xiàn)代化為保障，以組織現(xiàn)代化為動力，其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

自1999年至今，我國職業(yè)教育的發(fā)展已有十五年的時間，職業(yè)教育的教師隊伍已基本上都是受過高等教育的高學歷專業(yè)人才， 碩士與博士多多，教授和研究員也不少，這似乎表明從事職業(yè)教育教學的能力是綽綽有余的。然而，從職業(yè)院校的教學效果和人才培養(yǎng)結果來看，事實并非如此，許多一線教師還需要經(jīng)受社會實踐工作的鍛煉，教學方式和方法也需要深入改進與提高?？梢哉f，新形勢下職業(yè)教育中的教師將面臨新的更大挑戰(zhàn)，如專業(yè)發(fā)展與知識更新的挑戰(zhàn)，教學改革與培養(yǎng)人才質(zhì)量的挑戰(zhàn)，加快提高技術技能和綜合應用能力的挑戰(zhàn)。

我們的時代發(fā)展日新月異，新科技、新技能、新知識層出不窮。大數(shù)據(jù)時代的到來顛覆了千百年來人類的思維慣例，對人類的認知和與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，任何人僅僅具有某一門學科或?qū)I(yè)知識是不夠的，信息時代早已使學科或?qū)I(yè)無界化，多種知識相互關聯(lián)、相互貫通、交叉相融，單一專業(yè)的時代已經(jīng)過去。因此，新形勢對從事職業(yè)教育的教師之要求將會更高，教師要想很好的勝任職業(yè)教育工作，除了應具備良好的道德修養(yǎng)和淵博的知識外，還要具備多種技術技能和綜合應用能力，更要具備一定水平的實際操作技能。一句話，教師要真正成為職業(yè)教育中某一行業(yè)或領域的行家里手或能工巧匠。

三、教師要加快提升多種能力

毫無疑問，教師是職業(yè)教育教學中不可或缺的重要因素，要加快建成“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”必須依靠廣大教師，教師是推動職業(yè)教育快速發(fā)展的主要力量。職業(yè)教育要培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術技能人才"，教師要具有遠高于“高素質(zhì)勞動者和技術技能人才"的水平和技能，加快提升教師的多種職業(yè)技能是職業(yè)院校的當務之急。

面對教育國際化的大趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新審視教師的角色，堅持學習，不斷改善自己的知識結構。要樹立終身學習的觀念，不斷自我提升?！熬哂袦Y博的知識”將是對教師最基本的要求，教師不僅要對專業(yè)知識深刻理解和靈活運用，還要關注學科之間的聯(lián)系，進行跨學科學習，廣泛汲取多種知識。不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。教師只有做到精通業(yè)務，知識淵博，嚴謹治學，創(chuàng)新思維，才能在實際教學中使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使終身學習的理念在學生身上得到更好的體現(xiàn)。

教師還要不斷增添新能力，提高多種教育教學技能，如課程開發(fā)能力、課程整合與設計能力、信息化教學能力、教研科研能力、實際動手（操作）能力等等。新的教學理念和學習方式同樣給教師提出了許多挑戰(zhàn)，教師要有能力指導學生開展研究性學習與實踐，改變原有單一的被動學習方式，建立和形成能充分發(fā)揮學生主體性、多樣性的學習方式。不斷選用新技術、新工藝、新產(chǎn)品作為教學載體，科學設計實踐教學方案，充分開發(fā)利用各種教學資源，用實踐教學的操作性、現(xiàn)場性吸引學生主動地學習，這也是教學改革的重點之一。

總之，在職業(yè)教育中，教師職業(yè)已經(jīng)成為富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，教師必須勇敢面對現(xiàn)實，克服惰性，勤奮工作，方能跟上時代發(fā)展的步伐。正因為如此，教師職業(yè)也將是一個非常有前途的職業(yè)，教師要認識到“職業(yè)教育”是“職業(yè)化教育”?！奥殬I(yè)化”就是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責，專業(yè)地完成到最佳，準確扮演好自己的工作角色。職業(yè)化教育是以培養(yǎng)職業(yè)型人才為直接目的的一種現(xiàn)代教育理念，更是以人為本的教育，教師應該立足本職，將個人奮斗與學院發(fā)展，民族進步和國家富強結合起來，為加快發(fā)展職業(yè)教育做出應有的貢獻。

[參考文獻]

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[5]王繼平，新形勢下我國職業(yè)教育的十大突破，中國教育報，2014年12月。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術學院 北京）