語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究

李順時(shí)　劉樹麗

隨著學(xué)校教育的推進(jìn)，學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過程中，興趣被慢慢磨滅消失。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)不變的話題，我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)目的教育

1. 詩(shī)書養(yǎng)人，以提升自身氣質(zhì)為目的。學(xué)習(xí)對(duì)提升人的道德涵養(yǎng)、升華人的氣質(zhì)、增進(jìn)人的身心健康和陶冶情操，有著重要的作用，利用學(xué)習(xí)古今中外的名家，為學(xué)生樹立心靈上的榜樣，建立我要做“偉人”的初步人生觀。

2. 改變生活方式，以提升生活品味為目的。書香門第、詩(shī)書傳家，是中華民族對(duì)文化崇尚的一種文化習(xí)慣，生存方式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，追求的是個(gè)人修養(yǎng)，教師可以對(duì)比拜金主義、享樂主義等，指出心靈的澄靜是人最終的追求。

二、創(chuàng)新課堂參與方式

1. 品味辯論式課堂——辯論會(huì)。小型的課堂辯論，對(duì)于活躍語(yǔ)文課堂、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生研讀辯難的能力，是很有價(jià)值的。例如，教學(xué)《雷雨》時(shí)，就可以組織一個(gè)小型的課堂辯論活動(dòng)，辯論題目可以設(shè)計(jì)為：“周樸園對(duì)侍萍有沒有真愛”確定好的辯題拋給學(xué)生之后，由學(xué)生自主表決觀點(diǎn)，按照觀點(diǎn)異同，將全班學(xué)生劃分成若干小組，分論點(diǎn)辯論，在辯論中獲得知識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)。

2. 體驗(yàn)表演式課堂——情景劇。課堂情景劇以學(xué)習(xí)為主，教師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容挖掘教材，讓學(xué)生從表演或觀看從中獲得更深層次的體驗(yàn)。例如教學(xué)《孔乙己》《變色龍》時(shí)抓住片段，改編成情景劇，演得逼真、生動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。

3. 展示演講式課堂——百家講壇。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》等文史性較強(qiáng)的文章，可采用《百家講壇》擂臺(tái)選拔式進(jìn)行，讓學(xué)生通過查閱資料進(jìn)行主講，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，同時(shí)更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新作業(yè)方式

1. 創(chuàng)新作業(yè)形式。把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)和特長(zhǎng)作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)基本為日作業(yè)，特長(zhǎng)作業(yè)為周作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)分層要求，采取作業(yè)超市分層要求，分為選作，必做。降低難度，分梯度要求，讓每位學(xué)生以能選到并完成的作業(yè)多為榮，作業(yè)將不再成為負(fù)擔(dān)。

特長(zhǎng)作業(yè)，通過記憶（基礎(chǔ)知識(shí)）競(jìng)賽、寫作（閱讀心得、日記、美文）展板、推薦發(fā)表等方式，讓每位學(xué)生找到屬于自己的特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生參與展示自我，采用成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)新作業(yè)批改形式。申報(bào)式自批（自評(píng)）：采取每周選取自己的一份優(yōu)秀作業(yè)，自我批改評(píng)定后申報(bào)——通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的我能行，提高學(xué)生完成作業(yè)的投入程度，通過展評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

展示式互批（互評(píng)）：采用他人認(rèn)可的激勵(lì)方式，鞏固學(xué)生信心，提升學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。

評(píng)價(jià)式師批（師評(píng)）：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)式批語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出建議，以鼓勵(lì)為主讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而更好的完成作業(yè)。

通過作業(yè)布置和批改形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有選擇權(quán)、展示權(quán)，在作業(yè)的完成和批改過程中肯定自我，展示自我，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程興趣盎然。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

1. 重過程評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果固然重要，但學(xué)生的思維過程亦重要。每節(jié)課，每次活動(dòng)，采用小組合作的形式，對(duì)每位學(xué)生參與、交流、展示的情況進(jìn)行過程性綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

2. 重發(fā)展評(píng)價(jià)。為每位學(xué)生繪制個(gè)人目標(biāo)與個(gè)人成長(zhǎng)曲線，將目標(biāo)的達(dá)成變?yōu)榍逦某砷L(zhǎng)曲線，有助于學(xué)生將目標(biāo)清晰化具體化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 期待性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行期待性評(píng)價(jià)，利用皮格馬利翁效應(yīng)，重鼓勵(lì)，采取單次成績(jī)可挪借等方式彌補(bǔ)學(xué)生因偶然性等原因單次不達(dá)標(biāo)的遺憾，將目標(biāo)達(dá)成由生硬評(píng)價(jià)變?yōu)楦岷偷膹椥栽u(píng)價(jià)，讓學(xué)生更有信心。

樹立榜樣，重建目的教育，改變課堂、作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓教學(xué)方式不再單一，采取體驗(yàn)成功激勵(lì)式多元評(píng)價(jià)使學(xué)生重新澎湃“動(dòng)力”、激發(fā)“興趣”、重建“積極性”，形成了一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久直至恒定，最終讓教學(xué)取得最大的有效值。