初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

孫銀銳

隨著課程改革的不斷深入，盡管現(xiàn)在初中文言文教學(xué)取得了很好的效果，但在教學(xué)過(guò)程中仍然還有很多問(wèn)題存在，需要引起教師的重視。

一、初中文言文教學(xué)中的存在的問(wèn)題

1. 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的分散。和現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文在認(rèn)知和理解上有著很大難度。而學(xué)生由于對(duì)文言文的不理解，造成對(duì)文言文教學(xué)產(chǎn)生了很大的排斥。另外，文言文教學(xué)中，教師通常只是進(jìn)行分散教學(xué)，并且教師會(huì)從眾多的文章中挑選出比較有代表性的給學(xué)生講解，但是挑選出來(lái)的文章學(xué)生不一定能夠理解。這樣就限制了文章的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)其遺忘。

2. 初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)形式比較單一。目前，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的教師擔(dān)心學(xué)生不能理解，將字詞句作為重點(diǎn)，一字一句地給學(xué)生講解。學(xué)生通常在教師的講解下做筆記，動(dòng)手不動(dòng)腦地記錄教師的內(nèi)容。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生其實(shí)根本沒(méi)有學(xué)到東西，如果只是靠死記硬背筆記的話，這樣的形式并沒(méi)有學(xué)生的思考過(guò)程?？梢哉f(shuō)，這種呆板單一的教學(xué)方式對(duì)于文言文的教學(xué)不適合，需要教師進(jìn)行改進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意和興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3. 學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，考試是十分重要的事情，分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)的排名。在這種情況下，學(xué)生會(huì)比較在意分?jǐn)?shù)，利用大部分時(shí)間，爭(zhēng)取在考試中能拿到高分。然而，語(yǔ)文文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占的比重比較大，很多學(xué)生只是通過(guò)反復(fù)的背誦來(lái)學(xué)習(xí)文言文，對(duì)其實(shí)質(zhì)根本不能理解，這樣的學(xué)習(xí)方式也容易讓學(xué)生厭倦。如果學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不好，會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文水平，甚至是閱讀也不會(huì)做好。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，也要加強(qiáng)培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)文言文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、改善初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的措施

1. 通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程中，文言文通常都是以初讀文章為開(kāi)始的，然后再對(duì)文章的字詞等進(jìn)行解釋?zhuān)鉀Q字詞的過(guò)程，也就對(duì)文章的脈絡(luò)有了了解。這樣的講解，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為課堂的主人，加深學(xué)習(xí)文言文。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還要加強(qiáng)自身的練習(xí)，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好。在講解文言文的時(shí)候，教師應(yīng)將學(xué)生分成小組進(jìn)行，使學(xué)生在體驗(yàn)中取得良好的成績(jī)。

2. 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的對(duì)譯習(xí)慣。對(duì)于一篇新的文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)漢語(yǔ)詞匯不能理解的話，學(xué)習(xí)文言文是相當(dāng)困難的事情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要能夠使用比較規(guī)范的形式去對(duì)文言文的句子進(jìn)行解釋和翻譯。但是盡管學(xué)生能夠記住這些意思，可是沒(méi)有翻譯的情況下，就不能理解了，這樣情況是很可怕的。其實(shí)，學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)行反復(fù)閱讀和實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。這和教師的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系，在講解文言文的初始，就應(yīng)該做好對(duì)文章的示范，以便學(xué)生能在練習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成對(duì)翻譯的愛(ài)好。教師還要教給學(xué)生一定的方法，不能教師說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有自己的理解和想法。學(xué)生即使猜錯(cuò)，也要有這個(gè)思考的過(guò)程，可以根據(jù)文章進(jìn)行推測(cè)，以提高準(zhǔn)確率。

3. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶，強(qiáng)化閱讀和背誦的要求。文章是由句子組成的，每一篇文章可以通過(guò)具有一定節(jié)奏的句子進(jìn)行串聯(lián)，從而表達(dá)自己的思想情感。文言文也是如此，在初中階段，學(xué)生才開(kāi)始接觸到文言文，對(duì)于文言文有一種恐懼，如果學(xué)生能對(duì)古文有一定的了解，就可以增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的意識(shí)，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣還可以提高對(duì)文言文的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使沒(méi)有教師的講解，自己通過(guò)節(jié)奏和語(yǔ)感，也能有所理解。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，背誦一些文章要比只是朗讀好得多，因而，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行泛讀，也就是在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就一直不斷地朗讀和背誦。

總之，文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，一定要引起教師和學(xué)生的重視。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)理解和閱讀能力，并且學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下，積累更多和文言文相關(guān)的資料，從而在課堂的教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，文言文教學(xué)才能得到改善，學(xué)生的文言文水平才能得到提高。