中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題及對(duì)策探究

牛大志　袁帥

目前，我國(guó)的職業(yè)教育在一般認(rèn)識(shí)和輿論上，偏見猶存，加上職業(yè)教育存在著辦學(xué)分散，規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教學(xué)重量不高、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題，使得一般學(xué)生把職業(yè)教育視為“次等教育”，在校生厭學(xué)現(xiàn)象和流失嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展慢、生存難、效益小。那么，扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育被動(dòng)局面的核心就是查找問題，深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人和專業(yè)人才，使其進(jìn)入社會(huì)有用武之地，并將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

一、中職教育發(fā)展中存在的問題

1. 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不適應(yīng)新的人才需要。我國(guó)職業(yè)教育多以學(xué)科專業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性而缺乏針對(duì)性，這只能導(dǎo)致學(xué)生泛泛地學(xué)，量多而質(zhì)量不高，對(duì)實(shí)際工作中用到的那一部分知識(shí)鉆研不透，粗枝大葉，勢(shì)必造成不能勝任工作或生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量不高。

2. 教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)教育由于資金、經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校不可能配備像企業(yè)那樣先進(jìn)的設(shè)備，設(shè)備更新?lián)Q舊慢，教學(xué)多以理論教學(xué)為主，輔之以少量的實(shí)習(xí)教學(xué)，這期間的教學(xué)費(fèi)力大、效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、熱情低。學(xué)生的實(shí)踐大部分在陳舊的設(shè)備上獲得一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)，思想落后，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，很難適應(yīng)企業(yè)工作。

3. 教師的實(shí)踐能力欠佳。師資隊(duì)伍歷來都是決定辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于職業(yè)教育來說尤為突出。職業(yè)教師不僅要?jiǎng)偃螌I(yè)理論課，而且要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還必須勝任學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)師傅。而目前任教的教師大部分來源開普通高校，所學(xué)知識(shí)面廣而博，缺乏針對(duì)性的知識(shí)，而實(shí)踐操作能力差則直接影響了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

4. 畢業(yè)生就業(yè)難。學(xué)生求學(xué)的直接目的是就業(yè)，所以能否獲得就業(yè)崗位是決定職業(yè)教育興衰消長(zhǎng)的前提。而目前職校畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，工作后要有一個(gè)再學(xué)習(xí)的時(shí)期，工作不熟練，影響了企業(yè)效益，這也是為什么一些企業(yè)肯用以前的工人而不愿意接受職校生的原因之一。

二、解決問題的對(duì)策

1. 改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，突出職業(yè)特色，圍繞工作崗位來確定所學(xué)內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)主義產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、收縮、變換、更新而相應(yīng)變動(dòng)，社會(huì)需要什么，就學(xué)什么，同時(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)企業(yè)調(diào)查，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)社會(huì)需要的勞動(dòng)者類型，與企業(yè)聯(lián)營(yíng)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，目標(biāo)性。

2. 改革教學(xué)方法。教學(xué)以實(shí)習(xí)操作為重點(diǎn)，以崗位合格為目標(biāo)，職校生在校加強(qiáng)技能訓(xùn)練，然后到企業(yè)熟練，因?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境為學(xué)生的影響最大，在理論教學(xué)上將知識(shí)劃分成模塊，每一模塊為技能的一個(gè)組成部分，采取循環(huán)教學(xué)，下一輪與上一輪形式相同，但有質(zhì)的區(qū)別。理論要求相應(yīng)更深，技能要求相應(yīng)更高，這樣層層遞進(jìn)，逐步提高技能的培養(yǎng)層次。在完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的不同，進(jìn)行職業(yè)道德，就業(yè)指導(dǎo)，行業(yè)發(fā)展信息，甚至市場(chǎng)發(fā)展分析和生產(chǎn)效益分析等，從而全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。

3. 開展校企聯(lián)合辦學(xué)。在發(fā)展職業(yè)教育上不應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校的獨(dú)立性，而是學(xué)校與企業(yè)并重，加大企業(yè)的參與力度，國(guó)家在政策上予以扶持，使企業(yè)把抓職教作為抓生產(chǎn)的第一道工序，使教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)在企業(yè)中進(jìn)行。另外，企業(yè)在培訓(xùn)費(fèi)用和就業(yè)方面多做些工作，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，給企業(yè)帶來活力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

4. 加強(qiáng)在職教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。一是應(yīng)需培訓(xùn)，選派教師到專業(yè)性強(qiáng)的本專院校進(jìn)行短期脫產(chǎn)培訓(xùn)；二是集中培訓(xùn)，利用假期統(tǒng)一組織各專業(yè)教師到聯(lián)辦單位或?qū)诘牟块T拜師學(xué)藝；三是崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用工作之余自學(xué)專業(yè)技能；四是各專業(yè)都聘請(qǐng)幾名有名望的專家能人作為兼職教師并指導(dǎo)教學(xué)。

5. 以職養(yǎng)職，增強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展的動(dòng)力。興辦校辦企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，變純消耗性實(shí)驗(yàn)為增產(chǎn)創(chuàng)收性實(shí)習(xí)。目前一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開得少的原因主要在于消耗大，造成的浪費(fèi)可想而知。而如果以專業(yè)為基礎(chǔ)興辦企業(yè)，既發(fā)揮了專業(yè)知識(shí)的長(zhǎng)處，又調(diào)動(dòng)了師資力量，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造了條件，真可謂一舉多得。