高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模式研究初探

吳偉鴻 周小興 李小華

為了更好地落實(shí)新課程改革精神，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高課堂教學(xué)的效益，本課題根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式理論，結(jié)合福建省晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了福建省晉江市紫峰中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。

一、課題研究的背景及意義

新課程理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂沒有很好地貫徹新課程理念，數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，大致可以分以下三種：

1. 以教師為中心的模式：在教師的控制下，主要從書本中學(xué)習(xí)，傳遞和接收的主要是教材中的知識(shí)信息。常見的有五段教學(xué)法：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

2. 以學(xué)生為中心的模式：以個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的中心，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3. 以問題為中心的模式：從研討中學(xué)習(xí)，能啟發(fā)人們進(jìn)行探索。

現(xiàn)有研究成果著重研究某單一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式理論或應(yīng)用，沒有將三種模式統(tǒng)一起來研究，沒有充分發(fā)揮各模式優(yōu)點(diǎn)，沒有考慮晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。實(shí)際上三種模式，各有所長(zhǎng)和不足，在教學(xué)中應(yīng)靈活搭配，并結(jié)合晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際加以使用。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

由目前晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式著手，從基礎(chǔ)規(guī)范入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型教學(xué)的基本模式。注重情境創(chuàng)設(shè)，注重適當(dāng)活動(dòng)，注重拓展反思回顧，注重目標(biāo)檢測(cè)反饋。本著優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究現(xiàn)有各種教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。用流程圖展示各種課型教學(xué)模式步驟，并提供應(yīng)用各種數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益目的。

三、課題研究的主要過程

本課題研究實(shí)施一年，從2013年12月開始，至2014年12月結(jié)束，期間大致經(jīng)過了以下兩個(gè)階段：

1. 準(zhǔn)備階段（2013.12-2014.2）：

（1）成立課題研究小組，提出課題研究計(jì)劃。

（2）課堂實(shí)錄的方法與設(shè)備的準(zhǔn)備。

（3）課題組成員參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)，通過調(diào)查問卷收聚數(shù)據(jù)研究現(xiàn)有晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型課堂教學(xué)模式。

（4）做好討論內(nèi)容的記錄，材料的收集。

2. 研究實(shí)施階段（2014.2-2014.12）：

（1）研究現(xiàn)有各種教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。

（2）通過實(shí)踐，不斷的提出實(shí)施的意見和建議，使課題成果真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）組織課題組成員分析總結(jié)階段性研究成果，及時(shí)形成相關(guān)材料。

（4）修改方案與完善課題研究。

（5）校內(nèi)（條件允許可以校際）交流與評(píng)價(jià)。

（6）通過本課題的研究，提出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式。用流程圖展示各種課型教學(xué)模式步驟，并提供應(yīng)用各種數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。

四、課題研究成果

根據(jù)本課題方案所提出的研究目標(biāo)和任務(wù)，我們開展了扎實(shí)、有效的研究，現(xiàn)把已取得的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）理論成果：

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，就是要實(shí)施有效乃至高效的課堂教學(xué)。它要求在一節(jié)課的教學(xué)中，起碼應(yīng)有80%以上的學(xué)生當(dāng)堂掌握80%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則課堂教學(xué)就是沒有達(dá)標(biāo)的、無效的。針對(duì)目前晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，本著從基礎(chǔ)入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，提出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。

1. 課堂教學(xué)的總體框架。

重學(xué)再教 → 探究研討 → 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

2. 常見課型的基本模式。

（1）新授課。導(dǎo)學(xué)示標(biāo)、合作探究、精講精練、習(xí)題訓(xùn)練、拓展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（2）復(fù)習(xí)課?！八亩问健保嚎键c(diǎn)解讀、典型引路、方法點(diǎn)撥、反饋鞏固。

（3）習(xí)題課。知識(shí)再現(xiàn)、問題展示、拓展引申、訓(xùn)練反饋。

3. 基本模式在晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

（1）總體要求：注重情境創(chuàng)設(shè)，注重適當(dāng)活動(dòng)，注重拓展反思回顧，注重目標(biāo)檢測(cè)反饋。

（2）幾種課型的具體運(yùn)用：

①新授課：創(chuàng)設(shè)問題情境 → 適當(dāng)交流活動(dòng) → 形成初步知識(shí) → 典型問題展示 → 技能訓(xùn)練 → 形成知識(shí) → 反思回顧提高 → 目標(biāo)檢測(cè)反饋

說明：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)可“不拘一格”，既可根據(jù)數(shù)學(xué)史料，也可根據(jù)生活事例，還可根據(jù)相關(guān)舊知，盡可能自然生成，不要脫離數(shù)學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，講究實(shí)效；學(xué)生的活動(dòng)與交流不能流于形式，假活動(dòng)不如不活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間與活動(dòng)量要根據(jù)反饋的效果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，既要能提高學(xué)生的興趣，又要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識(shí)上的收獲；目標(biāo)檢測(cè)時(shí)間宜短，只需抓住本節(jié)的一個(gè)典型問題即可，也可進(jìn)行抽樣。

②復(fù)習(xí)課：基礎(chǔ)題（含考題）鏈接 → 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)再現(xiàn) → 典型例題展示 → 問題拓展引申 → 技能訓(xùn)練檢測(cè)反饋 → 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

說明：考題既可是達(dá)標(biāo)題，也可是相關(guān)模擬題，應(yīng)能為鞏固、加深相關(guān)知識(shí)而服務(wù)；問題拓展引申要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，宜層層遞進(jìn)，由淺入深，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。

③習(xí)題課：相關(guān)知識(shí)再現(xiàn)可通過問題引入 → 典型問題展示 → 問題拓展引申 → 技能訓(xùn)練檢測(cè) → 反饋反思回顧再提高可合作交流

說明：?jiǎn)栴}的拓展引申應(yīng)側(cè)重于一題多解與一解多題，盡可能形成相關(guān)題組，以形成知識(shí)鏈，從而在能力上有所突破；技能訓(xùn)練不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，應(yīng)與典型問題展示緊密聯(lián)系，應(yīng)是典型問題的補(bǔ)充與鞏固，側(cè)重于解決一、兩個(gè)問題。

（二）實(shí)踐成果：

1. 課題組負(fù)責(zé)人吳偉鴻利用晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模式，在泉州中遠(yuǎn)學(xué)校開展研討課《二分法求方程的近似解》。

2. 建立教學(xué)案例資源庫(kù)：利用晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有助于該教學(xué)模式在晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂推廣。

五、課題研究反思

開展課題研究以來，我們課題組成員積極探索，勇于實(shí)踐，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了可喜的成績(jī)，但也存在以下的問題：

1. 《晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模研究》只是給出晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)課堂常見課型新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等幾種常見數(shù)學(xué)課型教學(xué)模式，模式是在晉江農(nóng)村中學(xué)高一年段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)得出，為高二和高三數(shù)學(xué)教學(xué)作準(zhǔn)備，缺乏權(quán)威理論論證。

2. 每種課型只給出了大致操作流程圖，各步驟的操作細(xì)節(jié)本課題沒有研究。如新授課第一步是創(chuàng)設(shè)問題情境，但是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則等大量細(xì)節(jié)問題本課題沒有研究。

3. 晉江農(nóng)村中學(xué)高一數(shù)學(xué)常見課型教學(xué)模式只是在晉江農(nóng)村中學(xué)高一年段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏大范圍實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教學(xué)模式科學(xué)性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。