如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳旎芳

興趣是一個人積極探究某事物、愛好某種活動的心理傾向。他是人的需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣可以激發(fā)情感，喚起某種動機，讓人改變原有的態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對開發(fā)學(xué)生智力和提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用，可是現(xiàn)階段，部分學(xué)生對對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不夠濃厚，上課時注意力不集中，課后不能很好地完成作業(yè)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情感情景

數(shù)學(xué)是具有完整的知識結(jié)構(gòu)和豐富情感世界的天然結(jié)合體，是一門具有認(rèn)識和情感兩種素質(zhì)教育因素的課程。小學(xué)生年齡較小，他們的思維處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，因此，教師要運用故事引發(fā)、觀察圖片、精心設(shè)計課堂提問，運用實物各種途徑，創(chuàng)設(shè)情感情景，借助動人的情感，促使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程。

（二）利用數(shù)學(xué)活動課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動課中，以學(xué)生的主體性為主，通過活動牢固掌握數(shù)學(xué)知識，同時，在活動中學(xué)生能體會到成功的喜悅。教師可以通過數(shù)學(xué)游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系生活——感受數(shù)學(xué)有趣

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后通過畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化課堂——提高學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)置問題情境

在教學(xué)過程中，巧妙設(shè)置問題情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生專心思考，探究問題，這樣長期堅持下去就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺自愿地去探究知識的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做這道題：如果有6個香蕉，平均分給小張和小王，請用手指個數(shù)表示每人分到的香蕉個數(shù)。學(xué)生很快伸出3個手指。教師接著說現(xiàn)在只有一個香蕉，要平均分給小張和小王，請用手指表示每人分到的香蕉個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人只能分到半個香蕉。教師進(jìn)一步提問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，就成了學(xué)生的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

（二）寓教于樂

在教學(xué)中經(jīng)常插入一些學(xué)生喜歡的游戲，對誘發(fā)學(xué)生的興趣將會起到很大的作用。如在講授數(shù)的整除內(nèi)容時，部分學(xué)生對奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念經(jīng)常混淆不清，我就把按座位順序編號，然后讓學(xué)生聽我發(fā)令，聽到順序號符合老師要求的數(shù)就站起來，一切準(zhǔn)備好后我就開始法令：是奇數(shù)的站起來，是偶數(shù)的站起來，是奇數(shù)合數(shù)的站起來……課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，興趣很濃。這種以人代數(shù)，以站代答的小游戲，使學(xué)生鞏固了知識，開拓了思維。

（三）加強小組活動

在數(shù)學(xué)課堂中加強小組活動，有助于在學(xué)生之間增強交往、溝通，通過小組討論，相互激發(fā)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）設(shè)計有趣習(xí)題

上完新課后應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和特點，設(shè)計出一些有趣味的習(xí)題。以新引趣，小學(xué)生好奇，新穎的課題容易引起他們的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲；以動引趣，小學(xué)生好動，設(shè)計練習(xí)題盡可能讓學(xué)生動氣來，讓他們在自己親自動手操作中獲取知識，從而使興趣倍增；競賽引趣，小學(xué)生都有好強的心理特點，適當(dāng)設(shè)計競賽式的練習(xí)，可以刺激學(xué)生的求知欲。

四、聯(lián)系生活，保持學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的生活世界中，充滿著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，我們只要細(xì)心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進(jìn)行生活化“包裝”，課堂教學(xué)就會充滿生活氣息，請看以下這個教學(xué)片段。

師：同學(xué)們看，這是老師畫的我們學(xué)校的校園平面圖，誰能夠從圖上找到我們班的位置？

生（齊聲回答）：我們班在這里。

師：你能告訴大家學(xué)校大門和教學(xué)樓在哪里嗎？

生：這是學(xué)校大門，這是教學(xué)樓。

師：老師準(zhǔn)備了米尺、卷尺等測量工具，想請幾位同學(xué)選擇合適的測量工具量從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離和實際距離

（組織學(xué)生測量，然后匯報測量結(jié)果）

生：我用米尺子量出了從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離是51厘米。

生：我們選用的測量工具是卷尺，量出從學(xué)校大門到教學(xué)樓的實際距離是51米。

師：根據(jù)同學(xué)們測量的結(jié)果，你能自己算出從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離和實際距離的比是幾比幾嗎？試試看。

（組織學(xué)生計算，教師巡回指導(dǎo)）

師：誰來告訴大家，你是怎樣算的？最后結(jié)果是多少？

生：我是這樣算的，先把51米化成5100厘米，再用圖上距離比實際距離，最后結(jié)果是1：100。

師：1：100這個比，我們叫它是這幅圖的比例尺。（生小聲說）

師：哪位同學(xué)告訴老師，什么叫比例尺？

生：圖上距離與實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

教學(xué)中巧妙地把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，在生活中的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值、從而使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直保持濃厚的興趣。