何興亞
摘 要:先進(jìn)的教育理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容,首先要落實到“教什么”上。初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn),初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)情,初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇教師“理解”了的文本。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);現(xiàn)實背景;教學(xué)內(nèi)容
一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實背景及意義
語文教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)具體形態(tài)層面的概念,它源于課程、教材、教學(xué),是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。然而當(dāng)前我國語文教育研究缺乏一種課程意識,對“教什么”的課程內(nèi)容研制缺失?!敖淌裁础钡恼n程內(nèi)容不確定,“用什么去教”的教材內(nèi)容便無著落,“實際上需要教什么”的教學(xué)內(nèi)容更不易確定。其次,我國現(xiàn)行文選型語文教材也更使語文教學(xué)內(nèi)容模糊化。
二、初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇
王榮生教授說:先進(jìn)的教育理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容,首先要落實到“教什么”上。一堂語文課,如果教學(xué)內(nèi)容有問題,或者只有在考試的試卷上才有用,那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,課堂的氣氛再熱烈、再活躍,價值都極為有限。把握一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn):教師知道自己在教什么。第一,教師對教學(xué)內(nèi)容有自覺的意識。第二,所教的是“語文”的內(nèi)容。第三,教學(xué)內(nèi)容相對集中。
所以,教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容作選擇。
1.初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)情
為什么小孩不喜歡和大人一起逛商場?小孩說:商場并不好玩,我看到的全是大人的屁股走在我的前頭,賣貨阿姨也沒對我笑過,我看到的全是貨架的柱子,沒看頭,重要的是我喜歡的玩具這里沒有。什么意思呢?我們看到的世界與他們看到的世界不同。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,一切教育教學(xué)活動,應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以“學(xué)生為本”,不僅考慮“教給學(xué)生什么”,更應(yīng)考慮學(xué)生“需要什么”“學(xué)生想學(xué)什么”——以學(xué)定教,因材施教。錢夢龍老師說:“我在備課時,首先考慮的不是自己怎樣講文章……每教一篇課文之前,我總要反反復(fù)復(fù)地讀,有時自己閱讀中遇到的難點估計學(xué)生也會在這些地方發(fā)生困難,就多設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生多想想?!?/p>
3.初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇教師“理解”了的文本
教師文本解讀的深度決定著課堂教學(xué)的高度——關(guān)系著學(xué)生精神發(fā)育的進(jìn)度、思維發(fā)展的程度、課堂教學(xué)的效度。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》說:“閱讀教學(xué)的過程,是學(xué)生、教師、文本對話的過程?!闭n堂教學(xué)的進(jìn)程總是隨著學(xué)生與文本、教師與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話的持續(xù)展開而不斷深入的,教學(xué)的效果主要從“對話”的質(zhì)量上反映出來,即取決于對話是否有效而不斷地得以由淺入深地延續(xù)。而保證對話質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)必須得法而到位。而要能正確地引領(lǐng),得法地指導(dǎo),恰到好處地點撥,全仗著教師對課文內(nèi)容有自己獨特而深刻的理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的各種疑難和困惑早有充分的預(yù)見并有周密的對策。如果教師預(yù)先沒有獨立地鉆研文本,沒有認(rèn)真“傾聽作者”的切身體驗,沒有對作品內(nèi)容的深刻理解,沒有對思想感情的獨特感受,那又何談?wù)n堂教學(xué)中正確地引領(lǐng),得法地指導(dǎo),恰到好處地點撥呢?
總之,一堂課好與不好,首先要考查它的教學(xué)內(nèi)容對不對,然后再談教學(xué)方法好不好,教學(xué)效果是否達(dá)成的問題。
參考文獻(xiàn):
王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海教育出版社,2005-09.
編輯 溫雪蓮