初中語文課堂如何讓學(xué)生動起來

史卿梅

摘 要：初中教師在語文課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，尊重、熱愛、信任每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；主體

實施素質(zhì)的根本目的是啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，常常存在這樣的問題：教師講課，學(xué)生聽課，課堂中學(xué)生讀得少，練得少，關(guān)鍵性的問題也議得少，學(xué)生動筆的機會更少，所以改變觀念、更新方法已如箭在弦上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計的一切教學(xué)活動，都必須面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)生進行。初中語文教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重和贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從語文課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。如何以課堂教學(xué)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地思考探索，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我，把課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的天地，這是每位初中語文教師義不容辭的職責(zé)。下面我結(jié)合自己近年來在初中語文教育教學(xué)中的一些實踐與探索，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、調(diào)動興趣，改變觀念，解決“想動”的問題

（一）調(diào)動興趣

很多初中生在語文課堂上不想動，主要是因為覺得沒興趣。那么教師如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

1.要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）閱讀課要找準(zhǔn)課文的學(xué)習(xí)點。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，就不能一成不變地只是概括主要內(nèi)容、劃分段落層次、分析中心思想，而是首先要針對不同文體選擇不同的學(xué)習(xí)點。其次要針對每篇文章的特點確定不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點。

（2）綜合性學(xué)習(xí)活動要切實地搞好。學(xué)生對新奇的、未知的、生活化的事物往往感興趣，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了他們的愿望，因此要讓學(xué)生愿意動，就不能放棄或淡化綜合性學(xué)習(xí)活動，而要落實每一個活動主題，讓豐富的生活內(nèi)容進入學(xué)生視野。

2.要創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

要讓學(xué)生愿意動起來，我們教師就要改變一問一答的學(xué)習(xí)形式，而要有所創(chuàng)新，引入討論等能體現(xiàn)其主體性的學(xué)習(xí)形式，還可以加入表演等實踐性較強的學(xué)習(xí)形式。

（二）改變觀念

學(xué)生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實際的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生受到消極觀念的影響，怕“出風(fēng)頭”，怕暴露缺點，所以不愿意“動”。那么如何讓他們想動呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點：

1.突出潛移默化地影響

學(xué)生害怕表現(xiàn)，害怕“動”的觀念是在不知不覺中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來潛移默化地影響他。

2.突出適時正面地引導(dǎo)

有些同學(xué)一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無力。這就需要我們選擇好適當(dāng)?shù)臅r機，面對整個集體或個人，做正面思想工作，引導(dǎo)其認(rèn)識到參與課堂學(xué)習(xí)活動的益處，不“動”起來的弊端，從而主動地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

二、優(yōu)化置疑，授之以法，解決“能動”的問題

（一）優(yōu)化置疑

最好能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑惑，提出問題，但實際上學(xué)生的自主探究能力不是一蹴而就的，相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，教師的置疑仍占主導(dǎo)位置。即使學(xué)生自主探究的能力很強了，他們的學(xué)習(xí)仍是離不開教師的適時點撥，因此本文主要從教師的角度談優(yōu)化置疑的問題。

1.教師提問的語言應(yīng)簡練而形象

（1）提問語言應(yīng)讓學(xué)生迅速把握住問題核心內(nèi)容。教師提問的語言一定要簡練而明確，指向清楚，要學(xué)生回答什么？幾個問題？一目了然！不要使用有歧義的詞語和句子，不要出現(xiàn)病句。能使用單句的就不用復(fù)句，讓學(xué)生對問題有一個迅速而及時的反應(yīng)。

（2）提問語言應(yīng)能引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想像。語文學(xué)科的閱讀課，學(xué)習(xí)過程大多是化抽象為形象的過程，因而教師的提問應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將抽象的文字還原為形象的景物或事件等，讓學(xué)生能通過思考問題對文本有一個形象的認(rèn)識。這樣學(xué)生也會感覺不是太難做到，才能“動”起來。

2.教師的提問應(yīng)有梯度，照顧學(xué)生的水平與接受特點

（1）縮減簡單是非問答。教師應(yīng)讓學(xué)生說出答案背后的為什么。針對問題，不能讓他們“只知其然，而不知其所以然”。

（2）選好提問的切入口。學(xué)生能不能“動”起來，還在于教師提問的切入是否巧妙，是否接近或處于大部分學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域。讓學(xué)生既覺得有興趣，又能跳一跳就可以夠到。

（二）授之以法

授之魚不若授之漁。教給學(xué)生問題答案，不如教給學(xué)生獲得答案的方法。學(xué)生有了方法，有了能力，才能學(xué)得輕松，才能在課堂上“動”起來。為此，需注意以下兩點：

1.重視解疑過程的點撥與啟發(fā)

學(xué)生解疑的方法是在經(jīng)歷一次次的困惑，一次次的明朗后一點點獲得的。問題解決不了，也就得不到解疑的方法，形成不了能力。因此教師要使學(xué)生“動”起來，必須在學(xué)生遇到疑惑時給予及時的點撥，為學(xué)生打開思路，啟發(fā)其思考。

2.重視解答思路的展示、交流與應(yīng)用

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生展示其解答思路，鼓勵學(xué)生們多多交流，并引導(dǎo)其在新的解疑中求證思路的可行性，強化“動”起來的能力。

三、改變模式，豐富課型，解決“可動”的問題

（一）改變模式

給學(xué)生創(chuàng)造一個“可動”的機制——靈活的課堂模式。

1.避免“一言堂”

我們應(yīng)變集中討論為小組討論，讓每一個學(xué)生有一個小的語言交流圈，給更多人以表達的機會。學(xué)生們有了“動”的舞臺，自然才能“動”得精彩。

2.體現(xiàn)精講多練

一堂課的時間，要讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，同時還要保證他們足夠的活動時間，這就要求我們教師要“精講”，甚至可以放手讓學(xué)生來“精講”，而更多的時間用于練習(xí)，用于提高能力。需要在全班范圍內(nèi)講的時候集體講，不需要在全班范圍內(nèi)講的時候小組內(nèi)講，不需要講的干脆就不講，不必浪費時間。這樣，活動的時間充足了，參與活動的挑戰(zhàn)性增強了，學(xué)生“動”的空間就變大了。

（二）豐富課型

語文學(xué)科內(nèi)容龐雜，學(xué)生的生活體驗、個性特長又千差萬別。所以寥寥二三個課型是滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。我們應(yīng)該讓語文課堂類型盡量豐富，讓更多學(xué)生有展現(xiàn)自我獨特一面的機會。

1.不同教學(xué)內(nèi)容采用不同課型

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整體上看分為閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個方面。每一個方面都可以采用不同的課型

2.不同課型要充分表現(xiàn)學(xué)生特點

我們采用不同課型就是要讓每一個學(xué)生都有“動”起來的可能，所以采用什么課型一定要結(jié)合學(xué)生的特點，不能我們老師說了算。我們有時候覺得不錯的課型也許并不適合學(xué)生。

綜合以上論述，如果我們初中語文教師能夠?qū)崒嵲谠诘貜倪@三個方面做好工作，那么我們的學(xué)生一定會在語文課堂上張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，積極踴躍地“動”起來！