農(nóng)村小學(xué)利用班班通優(yōu)化語文課堂教學(xué)

向可燦

摘 要：現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益成熟完善，不管城市、農(nóng)村，每所學(xué)校都配備有班班通，如何有效利用班班通，如何讓教師和學(xué)生掌握班班通教學(xué)，這就需要我們廣大農(nóng)村教師比較嫻熟的運(yùn)用“班班通”，在課堂上利用班班通與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分利用現(xiàn)代高科技手段，將生硬的、枯燥的語文課堂運(yùn)用聲音、圖像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使整堂課充滿生機(jī)和活力，栩栩如生，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將班班通有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育，利用班班通資源不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能引起學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也較大程度的提升教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：班班通；興趣；優(yōu)化課堂

“班班通”使與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應(yīng)用問題，因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心價(jià)值所在。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加突出了學(xué)生的主體地位，要求以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在利用班班通資源時(shí)，不能忽視學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生“圍著媒體轉(zhuǎn)”，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到抑制。那么，在語文教學(xué)中，如何運(yùn)用班班通資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)呢？

一、適“時(shí)”展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙”。有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的思維，才能使學(xué)生的思維得到長(zhǎng)足發(fā)展。班班通資源的多媒體利息，由于圖文并茂、形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的注意，所以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，“適時(shí)”展示多媒體信息，充分引起學(xué)生的興趣，能收到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，使之更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)。

如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，關(guān)于“人字形”線路的走法（北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。）學(xué)生一時(shí)難以理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，于是，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示多媒體課件進(jìn)行演示，由于多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，并且在火車頭向前推進(jìn)時(shí)，用箭頭表示出各個(gè)火車頭用力的方向，便于學(xué)生明確兩個(gè)火車頭的位置及作用，從而化解了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)知識(shí)的理解。

因?yàn)檫@是在學(xué)生思維近乎停滯之時(shí)進(jìn)行演示，學(xué)生急于知道其中的奧秘，因此精力非常集中，演示也取得了良好的效果，并且學(xué)生的思維由此而受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了許多條與“人”字形不同的線路，真正地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、適“度”使用，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益成熟完善，每所學(xué)校都配備有班班通，如何有效利用班班通，如何讓教師和學(xué)生掌握班班通教學(xué)，這就需要我們廣大農(nóng)村教師比較嫻熟的運(yùn)用“班班通”，有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育，利用班班通資源不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能引起學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。任何一種新事物的使用，都得有個(gè)度，如果超過了這個(gè)度，那就一定會(huì)向相反的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)雖然可以優(yōu)化課堂教學(xué)，但它只是教師教學(xué)的一種輔助手段，而不能代替教師，更不能代替學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中頻繁地使用多媒體，使得學(xué)生只有眼看和耳聽的份，而無動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維的時(shí)間和空間，這樣的課表面看起來是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

如《詹天佑》一課中，涉及到兩種開鑿隧道的方法：一是“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”；二是“中部鑿井法”，學(xué)生對(duì)于這兩種開鑿方法的正確理解，有助于體會(huì)詹天佑精密的測(cè)量技術(shù)及卓越的創(chuàng)造才能。因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，畫出兩種開鑿方法的示意圖。而有的教師將這一示意圖制成多媒體課件，直接演示給學(xué)生看，取消了學(xué)生的思考過程，這樣的直接演示，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)造力呢？在這種情況下，就應(yīng)該先讓學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論，通過對(duì)課文的理解，自主探索地畫出正確的示意圖，然后教師再運(yùn)用多媒體加以演示、論證，學(xué)生再結(jié)合自己所畫的示意圖進(jìn)行辨析，直到徹底理解。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思維積極，課堂上就會(huì)不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，每個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到探索成功的喜悅。

因此，在運(yùn)用電教媒體時(shí)，只要是學(xué)生能通過自主實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作而獲得一定知識(shí)的，教師盡量不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的求知探索權(quán)力，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的自主探索進(jìn)行鼓勵(lì)，這種情況下，盡量不用或少用多媒體信息進(jìn)行演示，要把握住一個(gè)“度”的問題。

三、適“量”運(yùn)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)新教材的特點(diǎn)，力求化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)明確，語言訓(xùn)練到位。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要把握“適量”的原則，否則大量的演示不僅不利于學(xué)生把握教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生視覺及聽覺的疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，致使多媒體的運(yùn)用效果適得其反。

如《詹天佑》一文中，第4自然段描寫詹天佑勘測(cè)線路時(shí)所遇到的種種困難，是全文的重點(diǎn)段之一。而有些教師，把八達(dá)嶺及居庸關(guān)一帶的長(zhǎng)城畫面，大量地展示給學(xué)生，使學(xué)生看得聚精會(huì)神，學(xué)生的思維無形中轉(zhuǎn)向?qū)﹂L(zhǎng)城的贊美上，偏移本課的重點(diǎn)內(nèi)容，無益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的正確理解。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)只把與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫面展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過畫面，體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣及詹天佑誓為民族爭(zhēng)氣的決心。在出示惡劣環(huán)境的畫面后，讓學(xué)生根據(jù)畫面的情景，進(jìn)行描述，體會(huì)當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境，再配以課文朗誦，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后，再讓學(xué)生研讀課文，寫出自己心中的感想。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和討論，對(duì)這一段的內(nèi)容和語言比較熟悉了，然后用多媒體展示有關(guān)的填空題（略），要求學(xué)生盡量能不看書填寫，填完后交流。這樣便突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)詹天佑勘測(cè)所遇到的困難留下了深刻的印象，從而也對(duì)詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新能力有了一定的了解。

充分利用班班通進(jìn)行教學(xué)，這極大的提高了教師的教學(xué)水平，也豐富了枯燥的語文課堂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。