在物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

張體俊

隨著教育改革進程的推進，高中物理教學(xué)逐漸跳出了傳統(tǒng)觀念的束縛，把學(xué)生發(fā)展作為物理教學(xué)的根本出發(fā)點。在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生的主體性得到凸顯。要在物理教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，促進學(xué)生構(gòu)建知識是培養(yǎng)學(xué)生技能的保障。同時，要關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中得到不同發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主體，獲得發(fā)展。

一、立足學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在物理學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生對物理課程產(chǎn)生興趣，能主動地投入到物理探究過程中，學(xué)生才能獲得物理知識的構(gòu)建。要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師就必須考慮影響學(xué)生興趣的主要因素。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法、知識呈現(xiàn)方式、教師對學(xué)生的態(tài)度、課堂氛圍等都是影響學(xué)生興趣的主要因素。就知識呈現(xiàn)方式而言，講授式的模式只能讓學(xué)生被動接受而不會主動參與，而利用情境來呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生帶著問題去思考和探究，教學(xué)效果更佳。例如，在講“曲線運動”時，教師可以演示自由落體運動，引導(dǎo)學(xué)生分析其運動特點，結(jié)合平拋運動的運動特征，以砂輪打磨下來的熾熱的微粒、飛出去的鏈球，引出曲線運動的概念，學(xué)生容易理解。在教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生參與，尤其要注重調(diào)節(jié)好教師和學(xué)生的關(guān)系，以“服務(wù)者”的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和呵護。例如，在探究“感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件”時，回路中的磁通量發(fā)生變化，但回路不一定閉合。此時學(xué)生就會追問：為什么不一定？對于這樣的問題，教師不是直接作解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生分析感應(yīng)電動勢與什么因素有關(guān)，從而解決問題。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生也愿意主動提問。

二、讓學(xué)生參與演示實驗

新教材有百多個演示實驗。除部分實驗可以改成學(xué)生實驗外，許多演示實驗都可以讓學(xué)生參與。如演示實驗“電流與電壓、電阻的關(guān)系”，可找3～4名學(xué)生參與。1～2名學(xué)生參與連接，改變電路，1名學(xué)生讀取數(shù)字，還有1名學(xué)生在黑板上列表記錄實驗數(shù)據(jù)。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生改變電路，控制數(shù)據(jù)，最后還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣做的好處在于避免了教師在課堂上忙前忙后，而學(xué)生“袖手旁觀”的現(xiàn)象。它的好處還在于增加了實驗結(jié)果的可信度，增強了學(xué)生的參與意識，同時還培養(yǎng)出一批“小老師”。

三、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，精心設(shè)計有程序的疑問，啟發(fā)學(xué)生對問題進行分析、研究、探討，從而引導(dǎo)學(xué)生從心理上進人課堂。再根據(jù)教材知識的特點設(shè)計啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生進行知識反饋，讓學(xué)生在課堂上把自己知道的知識講出來，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動地去學(xué)習(xí)。如在講“電流強度”這節(jié)課時，教師可以精心設(shè)計追問句和啟發(fā)性的疑問句。如“什么是電量？1秒鐘在電流強度的定義中的含義是什么？電量與導(dǎo)體的橫截面是什么關(guān)系？電量與電流強度是什么關(guān)系？導(dǎo)體的橫截面大通過的電荷是多還是少？通過的電荷多說明電量是多還是少？電量多說明電流是強還是弱？等等?！庇捎诮處熯B續(xù)不斷地啟發(fā)、追究，迫使學(xué)生的思維由一個問題的解決迅速過渡到另一個問題的開始，促使學(xué)生探索性思維連續(xù)不斷，利于培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。

四、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧課堂

觀念是教學(xué)實踐的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)是為考試服務(wù)的，教師的課堂教學(xué)，目的就是讓學(xué)生記住教材中的知識點，針對考試中典型題例進行分析，然后再通過大量的練習(xí)，對學(xué)生進行操練。在這種觀念影響下，高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然低下。同時，因教師擔心給學(xué)生太多的自主學(xué)習(xí)時間，而影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔心學(xué)生探究不能把握住重難點，造成教學(xué)中以教師的講授為主，學(xué)生更多是通過聽來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一。要構(gòu)建和諧的高中物理課堂，首先教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變講授式教學(xué)為探究式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來。其次，要在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極主動地參與課堂探究學(xué)習(xí)。最后，要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，因為課堂教學(xué)是師生教與學(xué)互動的過程，師生雙邊關(guān)系是教學(xué)中的基本關(guān)系，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)，還要充分關(guān)注學(xué)生的個體特點，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生滿懷自信地、樂觀地投入到學(xué)習(xí)中。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主體意識

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，學(xué)習(xí)方式被動，主體意識淡薄，不敢提出自己的意見，對難以理解的知識也只是死記硬背，或者利用“題?！睉?zhàn)術(shù)熟練知識點，積累下很多學(xué)習(xí)的漏洞。對此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，要徹底拋棄落后的學(xué)習(xí)方式，教師也要糾正錯誤的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為物理課堂上的掌管者。為提高學(xué)生的主體意識，教師首先要提高學(xué)生的參與意識，無論是課堂實驗還是教學(xué)活動，都要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生感到自己才是教學(xué)活動的中心。教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過的知識去解決生活中的一些問題。比如，為家人解釋電話機可以傳導(dǎo)人聲的原理是聲波與電磁波之間進行轉(zhuǎn)換；溫度計工作的原理是熱脹冷縮等。在解答大家疑惑的同時，學(xué)生會獲得滿足感，進而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體性。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當進行自主學(xué)習(xí)，包括課前自主預(yù)習(xí)，課中積極發(fā)問，課后及時鞏固等。例如，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路是物理學(xué)習(xí)中的一個難點，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，熟悉知識內(nèi)容，記下難以理解的內(nèi)容，等到上課時，再向老師請教，課后，學(xué)生要進行鞏固性復(fù)習(xí)，通過做適當?shù)牧?xí)題來鞏固理論知識，還要積極動手，親自去連接電路，掌握二者的區(qū)別。

總的來說，突出學(xué)生主題意識是符合新課改要求的教學(xué)理念，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)活動中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主人翁意識，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變無趣學(xué)習(xí)為有趣學(xué)習(xí)，進而提高物理教學(xué)質(zhì)量。