隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

張成蘭

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)就顯得非常重要。要想讓小學(xué)生識(shí)字多、用時(shí)短、記性好，就必須探討具有興趣高、規(guī)律強(qiáng)、口訣化、印象深，在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧。讓小學(xué)生牢記更多的漢字，這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習(xí)感悟程度。在識(shí)字教學(xué)上，如何才能讓小學(xué)生人心入腦地感悟呢？

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提，而小學(xué)生的注意力必須靠興趣、靠“好奇”。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)。促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字。如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。在不知不覺中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。如我在教生字“騙”時(shí)，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個(gè)學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來辨認(rèn)。看誰的辦法好！在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。這個(gè)說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個(gè)說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭先恐后地發(fā)言，學(xué)生識(shí)字的熱情高昂，主動(dòng)識(shí)字的興趣濃厚，沒有一點(diǎn)死記硬背，沒有一點(diǎn)枯燥乏味?？?，他們?cè)谶@么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么地快樂！

二、動(dòng)作表演——“演”中學(xué)

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強(qiáng)、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，既增加了識(shí)字興趣。又鞏固了識(shí)字效果，的確是個(gè)好辦法。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的豐富想象力，在動(dòng)作表演中記住漢字。比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個(gè)字，它共有十九畫，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識(shí)記時(shí)光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識(shí)記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌、并加上師生共同的表演“上邊樹木長得茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙?！倍嗝葱蜗蟆⑸鷦?dòng)、準(zhǔn)確的比喻！孩子們通過讀兒歌和師生共同的表演就牢牢記住了這個(gè)“攀”字。其效果不言而喻。

三、變換形式——“玩”中學(xué)

在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)字母時(shí)，除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外，還可用手指與手指拼成與字母相近的形狀，或讓學(xué)生用肢體做一做字母，或幾個(gè)同學(xué)共同表演，用他們的形體表現(xiàn)一個(gè)音節(jié)一個(gè)字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時(shí)，安排了三個(gè)學(xué)生來到講臺(tái)，把高個(gè)子排在第一個(gè)，兩個(gè)在后面搭肩膀，組織字體，然后問學(xué)生象什么字？這樣化枯燥為形象，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，更使學(xué)生通過直觀集中注意力，以興趣幫助記憶，達(dá)到鞏固、熟練的目的。運(yùn)用插圖啟發(fā)想象是直觀感悟設(shè)計(jì)的又一方法。根據(jù)小學(xué)語文教材文圖并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字，比如：“土”“大米”“地”等字時(shí)，可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。教學(xué)中，要啟開小學(xué)生的心扉，吊起他們的學(xué)習(xí)情感，老師首先要放飛童心。

四、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。再如“編順口溜”“字謎法”“加一加”“減一減”等，比如：依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫，“會(huì)”字一人云端走。聯(lián)想性編寫，“告”字一口咬掉牛尾巴。還依據(jù)形聲旁的特點(diǎn)進(jìn)行歸類型編寫，如：有水把茶泡，用手輕輕抱，有飯能吃飽，有火放鞭炮，有足快快跑。猜謎語是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足兒童的好奇心。如：三木森，二木林，三日晶等。

在豐富多彩的識(shí)字方法潛移默化地熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本欄責(zé)任編輯 劉艷軍）