如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

徐素青

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的邏輯思維的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生感到痛苦和乏味。要做到這些就需要我們教師從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是每個(gè)人走向成功的第一秘訣，是學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而要增強(qiáng)自信心就需要我們教師要正確對(duì)待每一位學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以在上課的過(guò)程中說(shuō)一些科學(xué)家們勵(lì)志的小故事等，但也不要刻意去做，有時(shí)只需要我們教師的一個(gè)肯定、一個(gè)微笑、一個(gè)舉動(dòng)，學(xué)生的自信心就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，好奇心是興趣培養(yǎng)的前提。好奇心是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物好奇時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)去觀察、分析、思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。

如，在教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一課時(shí)，我首先講了一個(gè)關(guān)于聰明村長(zhǎng)和傻子的小故事：傻子家有20只又肥又大的鴨子，有一天村長(zhǎng)打趣地說(shuō)：“把你的鴨子多賣給我吧，我全部買，你便宜點(diǎn)?！鄙底诱f(shuō)：“好呀，不過(guò)第一只你只要給1元錢，第二只你給2元錢，第三只你給4元錢，以后每一只的錢是前一只錢的2倍?！贝彘L(zhǎng)一聽有這好事，怕傻子反悔，立馬寫了字據(jù)，很快村長(zhǎng)傻眼了。這時(shí)學(xué)生的好奇心被一下子勾了出來(lái)，都急著問(wèn)：“村長(zhǎng)為什么傻眼了”，然后我就反問(wèn)了一句：“誰(shuí)能告訴我們村長(zhǎng)為什么傻眼了”。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

俗話說(shuō)得好：“一個(gè)良好的開端是成功的一半”。如果教師在上課的前幾分鐘之內(nèi)沒(méi)有抓住學(xué)生的心，此時(shí)恐怕大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)這又是一節(jié)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課了。而好的導(dǎo)入不光能為上好一堂課打下良好的基礎(chǔ)，更能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。情景創(chuàng)設(shè)包括觀察圖片導(dǎo)入，形象直觀；故事導(dǎo)入，出奇制勝；設(shè)疑導(dǎo)入，扣人心弦；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，真實(shí)可信；直接導(dǎo)入，開門見山；游戲?qū)?，生?dòng)有趣。

如，在教學(xué)“算法的概念”這一課時(shí)，我沒(méi)有直接按照課本上的問(wèn)題，先問(wèn)同學(xué)們?cè)趺礃忧蠼舛淮畏匠探M，而是先讓學(xué)生做個(gè)智力游戲：“兩個(gè)大人和兩個(gè)小孩一起渡河，渡口只有一條小船，每次只能渡1個(gè)大人或兩個(gè)小孩，他們都會(huì)劃船，但不會(huì)游泳，試問(wèn)他們?cè)趺礃佣珊?。”這時(shí)學(xué)生的興趣一下子就被勾出來(lái)了，有的說(shuō)這樣過(guò)有的說(shuō)那樣過(guò)，然后我讓學(xué)生把過(guò)河的步驟寫下來(lái)，從而讓學(xué)生明白什么是算法。

四、教學(xué)手段的選擇

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)的很多知識(shí)是抽象的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解很困難，從而使學(xué)生失去興趣。如果能選擇好的教學(xué)手段，如圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等使得抽象的問(wèn)題具體和形象化，使學(xué)生易于理解和掌握，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：以前在學(xué)習(xí)圓錐曲線軌跡方程求解時(shí)，每次在講授動(dòng)點(diǎn)軌跡求解時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡問(wèn)題大多難于理解，教學(xué)效果很差，經(jīng)過(guò)反思后，發(fā)現(xiàn)我們所講解的幾何圖形多是畫在黑板上的靜態(tài)圖，不具有點(diǎn)經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)而留下的痕跡問(wèn)題，然后通過(guò)我們說(shuō)明怎么動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)自然困難很多，后來(lái)我在選擇多媒體、運(yùn)用幾何畫板講解點(diǎn)的軌跡時(shí)，讓學(xué)生直觀形象地看出點(diǎn)是如何運(yùn)動(dòng)得到軌跡的，幾何畫板把我的幾何中的靜態(tài)圖形變成了動(dòng)態(tài)圖形，使得幾何中抽象的靜態(tài)圖形變換，變成了直觀的動(dòng)態(tài)圖形變換，更形象、直觀，讓學(xué)生感受到抽象的問(wèn)題不再抽象，這使得學(xué)生更容易理解和掌握。

總之，在我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅僅只有這一些方式方法，這就需要我們老師平時(shí)的工作中要努力地去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)抽象、枯燥乏味，從而喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，更大程度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展思維的廣度與深度，從而取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。