運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

謝經(jīng)賢

福建省開設(shè)實(shí)施通用技術(shù)課程已有九年了，由于各種因素造成這門課程教學(xué)形同虛設(shè)、難以真正深入鋪開，這已是客觀的事實(shí)。因此，怎樣利用有限的時(shí)間抓住學(xué)生的心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)信心，就成了當(dāng)務(wù)之急。本文所要闡述的是教師如何利用有限的課程資源，通過有效課堂讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通用技術(shù)課程與高考課目所不同的是學(xué)生評(píng)價(jià)課堂好壞的標(biāo)準(zhǔn)不再是能否幫助他們掌握知識(shí)與提高解題能力，而是能否幫助他們提高認(rèn)識(shí)、思考和解決技術(shù)問題的能力。所以，教師的課堂教學(xué)應(yīng)從直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷中構(gòu)建知識(shí)體系，即體驗(yàn)式教學(xué)法，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決技術(shù)問題，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，更是開設(shè)和學(xué)習(xí)這門課程最有說服力的依據(jù)。只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，才有可能構(gòu)思出針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)現(xiàn)有條件予以實(shí)施，形成有實(shí)際效益的技術(shù)成果，體現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課程的價(jià)值。本人根據(jù)通用技術(shù)的課程性質(zhì)及體驗(yàn)式教學(xué)的主要特征，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探索體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)策略中的應(yīng)用，談?wù)劸唧w的做法。

一、精心設(shè)計(jì)，上好第一節(jié)課，吸引學(xué)生進(jìn)這門課

良好的開端是成功的一半。在上第一節(jié)課前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，將充足的教學(xué)資料裁剪成內(nèi)容豐富的教案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取這門課一開始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上可精要地介紹本學(xué)科的精彩之處，把學(xué)生好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們從此熱愛學(xué)習(xí)通用技術(shù)。本人設(shè)計(jì)了一連串如“人類如何從石器時(shí)代發(fā)展到如今高科技產(chǎn)品層出不窮的呢？”“人類為了更好地適應(yīng)環(huán)境是如何利用外在事物或發(fā)明新事物來改變自己的生存狀態(tài)呢？”“人們?cè)鯓影l(fā)明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風(fēng)避雨，學(xué)會(huì)用火食用熟食的呢？”等等問題進(jìn)行誘導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)這些目的都達(dá)到了，人們又如何發(fā)明各種時(shí)裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。一步步引導(dǎo)學(xué)生到技術(shù)與設(shè)計(jì)中來，一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后輔以介紹靠設(shè)計(jì)而獲得巨大成功的一些經(jīng)典案例，如耐克公司只搞設(shè)計(jì)，自己卻不制作一雙鞋子，但賺走了鞋子生產(chǎn)鏈中最大部分的利潤；可口可樂公司憑借設(shè)計(jì)了一張可樂配方，稱雄飲料市場(chǎng)上百年；肯德基憑借設(shè)計(jì)了一種快餐銷售模式，令全球癲狂……他們都是靠技術(shù)設(shè)計(jì)而長(zhǎng)久大幅贏利的典范。緊接著介紹國內(nèi)其他省份開展這門課的現(xiàn)狀，如浙江是國內(nèi)率先把通用技術(shù)納入高考的省份之一，教學(xué)在全國處于相對(duì)領(lǐng)先地位，學(xué)生的緊迫感和興趣一下子就被激發(fā)了。最后向?qū)W生介紹大到航天飛機(jī)、神舟十號(hào)、天宮一號(hào)發(fā)射，小到衣食住行，無不是設(shè)計(jì)與技術(shù)的成果。

二、貼近生活，選好典型案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

通用技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容既來自課程，更大程度上應(yīng)來自學(xué)生生活。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生留意身邊的好習(xí)慣。

首先，應(yīng)用視頻，輔以提問，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在講到新技術(shù)改變生活時(shí)，教師可先播放三段大地震后搶險(xiǎn)救災(zāi)的視頻。第一段視頻的內(nèi)容是災(zāi)民自發(fā)組織起來，用雙手、鐵鍬等在廢墟上瘋狂地翻挖著尋找親人，結(jié)果總是失望；第二段視頻的內(nèi)容是一群救援人員開來挖掘機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備快速地搬開空心樓板等重物，但是效果仍不好；第三段視頻的內(nèi)容是幾個(gè)專業(yè)救援人士帶著生命探測(cè)儀在一堆廢墟旁測(cè)試，只用幾分鐘就能確定廢墟下是否還有生命存在，還能迅速確定準(zhǔn)確位置，局部少量開挖就能找到傷者，快速高效。待學(xué)生看完有所觸動(dòng)有所思考有所議論時(shí)，教師趁熱打鐵追加幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白其中的道理，用時(shí)不多，但效果明顯。

其次，自制教具，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。古人有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通用技術(shù)課的教師應(yīng)就地取材，自己動(dòng)手制教具。在講解“設(shè)計(jì)方案的制訂”時(shí)，以同學(xué)設(shè)計(jì)制作鬧鐘為例介紹設(shè)計(jì)的基本過程。本人親自設(shè)計(jì)、加工了三個(gè)木制橋梁，拿在課堂上當(dāng)場(chǎng)做了承重技術(shù)試驗(yàn)，將制作過程中容易出現(xiàn)哪些問題，如何解決，與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容具體而有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)了良好的課堂情境，學(xué)生反應(yīng)積極活躍，師生互動(dòng)良好。

最后，利用校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，將理論加以實(shí)踐。教師可充分利用校園科技文化藝術(shù)節(jié)等各種節(jié)慶活動(dòng)，進(jìn)行一些如小板凳、相框、橋梁、航模等小制作、小發(fā)明比賽活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的理論付諸實(shí)踐。

三、借用網(wǎng)絡(luò)，加大信息容量，應(yīng)對(duì)專業(yè)知識(shí)匱乏

通用技術(shù)是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，單憑教師“一嘴、一筆、一黑板”，是無法給學(xué)生一個(gè)具體形象的全角視野。借用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將圖片升級(jí)為視頻，把相對(duì)枯燥、抽象的理論知識(shí)化為生動(dòng)、具體的形象，增加知識(shí)容量，課堂內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、有趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在講授技術(shù)發(fā)展史時(shí)，可通過視頻，增加課堂的趣味性和知識(shí)容量，如通過回放已發(fā)射的“神十”升空的實(shí)況及相關(guān)“神十”技術(shù)的視頻，向?qū)W生介紹我國從無飛船→單人飛船→多人飛船→太空行走→與天宮一號(hào)對(duì)接技術(shù)革新的過程。最后提出問題：下一步將探索空間實(shí)驗(yàn)室工程的研制開發(fā)，將在2015年前后發(fā)射天宮二號(hào)進(jìn)空間實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生猜想，還需要哪些技術(shù)改進(jìn)或升級(jí)？

四、立足實(shí)踐，建立好成就感，建構(gòu)多元知識(shí)體系

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，只有把理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，融入實(shí)踐，才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解有關(guān)開環(huán)和閉環(huán)知識(shí)時(shí)，本人以日常生活中經(jīng)常碰到、大家非常熟悉的樓梯路聲控?zé)?、自?dòng)感應(yīng)水龍頭兩個(gè)控制現(xiàn)象作為開環(huán)例子，以空調(diào)、抽水馬桶的控制現(xiàn)象作為閉環(huán)例子，將兩者圖片進(jìn)行分析對(duì)比，形象直觀，學(xué)生很快弄清了二者的區(qū)別。另外，書上的小試驗(yàn)要盡可能讓學(xué)生親自操作，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手去做一些具體的物件，當(dāng)學(xué)生自己制作出一件有創(chuàng)意的作品時(shí)，他們會(huì)體會(huì)到巨大的成就感。如我校學(xué)生制作的小凳子、孔明鎖、鳥巢模型等作品，不但會(huì)在本班本校同學(xué)中互相傳閱，還會(huì)傳到外校，甚至家長(zhǎng)和親屬也會(huì)被學(xué)生的作品所觸動(dòng)。本人指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多功能學(xué)習(xí)用品盒（架）、臺(tái)燈、小板凳、橋梁模型等物品的設(shè)計(jì)制作，當(dāng)學(xué)生自己所擁有的理論知識(shí)不夠用時(shí)，他們會(huì)通過請(qǐng)教老師、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式想方設(shè)法去解決問題。哪怕是簡(jiǎn)單的物件的產(chǎn)生都會(huì)有一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題并伴隨著努力與艱辛的過程，都是使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐再上升到理論的一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中學(xué)生的多元知識(shí)體系已悄然建構(gòu)。

五、走出課堂，分好層級(jí)梯度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

通用技術(shù)教學(xué)若局限于課堂，理論的灌輸往往沒有良好的實(shí)際效果。開展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，是通用技術(shù)教學(xué)的必須之舉。例如，在進(jìn)行“產(chǎn)品人性化設(shè)計(jì)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間繪制一份校園平面圖，標(biāo)出人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)不合理之處并尋找解決的方法。學(xué)生平時(shí)生活在學(xué)校里，但甚少有人仔細(xì)觀察過，這種熟悉又陌生的感覺讓學(xué)生一下子就投入到活動(dòng)中去。又如，在進(jìn)行臺(tái)燈制作項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置難度不一的幾種方案，最低層次的只要能用開關(guān)控制臺(tái)燈的亮、滅就算合格；稍難一點(diǎn)，加入定時(shí)器、聲光控等開關(guān)；再難點(diǎn)的要求亮度可調(diào)，燈光要射在特定區(qū)域內(nèi)；最難的一級(jí)，學(xué)生自己找資料買零件，造出符合各種需求的個(gè)性化臺(tái)燈。這樣多級(jí)梯度分布任務(wù)雖然難度不同，但訓(xùn)練科目是一樣的，參與的每個(gè)人都能最大限度獲益。通過這些活動(dòng)，可以使學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)，在角色體驗(yàn)中感受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的信心。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中親自動(dòng)手，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)新，他們很快就會(huì)喜歡上這門課。誠然，作為一門起步不久的課程，如何進(jìn)行通用技術(shù)課程的有效教學(xué)尚需我們通用技術(shù)教師和研究者們共同關(guān)注、共同努力，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，為促進(jìn)有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

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