班主任要重視中等生教育

王金秀

班里的優(yōu)秀生、尖子生們，老師們總是無形中給以特別的關(guān)注，班里的后進(jìn)生，或者搗亂的學(xué)生呢，也往往是占用教師時間最長的學(xué)生，不斷的思想工作學(xué)習(xí)幫助等等，但是那些無明顯優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的中等生卻占一個班級中人數(shù)的絕大多數(shù)。這些學(xué)生品行良好、成績中等，一般不用讓老師操心，又難得為班級爭光，就算有時冒出一點(diǎn)閃光點(diǎn)往往很快又泯然于眾人之中。通常對于教師的關(guān)愛和幫助，中等生很難感受到，同時也失去了很多在教師指導(dǎo)下成長的機(jī)會。然而，中等生處于優(yōu)生與后進(jìn)生的中間，具有易分化的特點(diǎn)。因此，班主任要了解中等生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動中等生的積極性，促使他們向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，防止他們分化為后進(jìn)生。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對中等生的教育。

一、全方位了解中等生，給予他們更多的理解和信任

樂于助人、要求進(jìn)步、熱愛班級事物、積極表現(xiàn)自己的才能和特長，這些都是中等生身上潛藏著的積極因素，他們也渴望得到老師的重視和關(guān)注。中等生在班里占據(jù)人數(shù)居多，是班級中挖掘潛力最大的群體。擁有和享受教師的愛是每一個學(xué)生的渴望。所以，班主任要深入到中等生的中間，全方位的了解他們，關(guān)心他們，在思想、學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流談心，使他們在內(nèi)心深處感到老師在關(guān)注他們。同時班主任要學(xué)會欣賞中等生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們認(rèn)識到自己能行，是好樣的，以此來鼓勵他們，使學(xué)生與教師之間相互理解與信任，用愛架起教育的橋梁，以促使中等生主動要求進(jìn)步。

二、創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會，提供自我表現(xiàn)的空間

為了更快地促進(jìn)中等生的個性健康發(fā)展，班主任要積極為中等生創(chuàng)造機(jī)會，給他們施展才能的舞臺，加強(qiáng)中等生對成功的體驗，采用各種方法積極幫助他們向先等生轉(zhuǎn)化。首先，要讓中等生理解，成功不是一蹴而就的，它是一個相對的概念，只要比原來有進(jìn)步就是成功。比如，能順利地做完一個實(shí)驗，能較好地解決一個問題，能在大眾面前陳述自己的觀點(diǎn)等等，這都是成功的體現(xiàn)。其次，班主任針對中等生也愛“表現(xiàn)”的天性， 大力開展“表現(xiàn)”教育，使他們在活動中增強(qiáng)興趣，優(yōu)化個性，樹立信心。中等生通過“他們擅長的活動，心理才會得到滿足， 樹立自尊心，獲取成功感，不斷發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，逐步躋身于先進(jìn)生的先列。

三、培養(yǎng)中等生參與集體活動的熱情

缺少對各類活動的熱情，缺少對學(xué)習(xí)的熱情，缺少與人競爭比賽的勇氣，這些都是中等生身上常見的問題。所以，班主任在班級管理中要給中等生提供鍛煉和為班級管理貢獻(xiàn)力量的機(jī)會，有意識地讓“中等生”參與集體活動。對于那些認(rèn)真踏實(shí)的中等生，可以給予他們充分的信任，委以重任，讓他們協(xié)助老師做一些力所能及的事情，如班級日志的填寫、電教設(shè)備的保管，班級花卉的養(yǎng)護(hù)以及衛(wèi)生工具的整理等等。這些貌似不起眼的小事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)自信心，而且也能協(xié)調(diào)他們與同學(xué)之間的關(guān)系，這也有利于中等生健康的心理品質(zhì)的形成。班主任要積極組織和開展豐富多彩的活動，讓所有學(xué)生尤其是中等生能積極愉快地參與到這些活動中，發(fā)揮他們的特長，緩解他們的壓力，化解他們的煩惱，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流和了解，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

四、加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，促進(jìn)中等生健康成長

中等生的成長歷程是學(xué)校、家長共同教育的過程。學(xué)生除了希望得到教師關(guān)注和賞識，同時也期待父母的理解和鼓勵。首先，班主任要加強(qiáng)與各任課教師的溝通，把了解到的思想及學(xué)習(xí)情況及時地反映給各個任課教師；同時也要積極主動地向各個任課教師了解的學(xué)習(xí)情況、思想情況，共同探討形成合力，促進(jìn)中等生的進(jìn)步。其次，必須爭取學(xué)生家長的支持。中等生的心理特征和學(xué)習(xí)成績平平的現(xiàn)實(shí)，也常常面臨父母的冷遇，班主任與家長要經(jīng)常交流，提醒家長應(yīng)該肯定孩子學(xué)習(xí)上的努力，用平和的心態(tài)和孩子多進(jìn)行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，使他們的心靈得到撫慰，讓孩子找回學(xué)習(xí)的動力。

“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，也有夢想。班主任要用滿腔的熱情去幫助他們，關(guān)心他們，感染他們，信任他們，積極維護(hù)他們的自尊與人格，給他們提供更多的鍛煉的機(jī)會，喚醒他們奮發(fā)向上的勇氣和對生活學(xué)習(xí)的信心，讓每個孩子都在我們的教育過程中得到積極健康的發(fā)展。