德育人文價值的具體路徑分析

張貴林

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國社會結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，并且這個變化一直處于變化狀態(tài)。中學(xué)是學(xué)生時代的重要轉(zhuǎn)型階段，隨著社會轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，中學(xué)生所面臨的人、事、物等具有明顯的多樣性。同時，中學(xué)生處于青春期，對新鮮事物保持著高度的好奇，在此階段開展德育人文價值教育具有重要意義。但就當(dāng)前的實際情況來看，中學(xué)德育人文價值教育的整體效果較差，存在許多需要改進(jìn)的地方，本文將以此為背景，對中學(xué)德育人文價值的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前中學(xué)德育中存在的問題

1. 忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。當(dāng)前，中學(xué)德育多要解決的在矛盾，而這些矛盾主要是圍繞人文素質(zhì)培養(yǎng)而進(jìn)行的，但在實際教學(xué)過程中，很多教師忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。就中學(xué)生而言，人文素質(zhì)主要表現(xiàn)為對生命的尊重、熱愛，表現(xiàn)出學(xué)生對幸福感的追求程度。但近幾年，我國中學(xué)生自殺事件時有發(fā)生，說明中學(xué)生對自己生命的認(rèn)識依然存在一定的空缺，這一想象說明了在教學(xué)過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)并未從根本上得到提高。

2. 中學(xué)德育的潛在人文環(huán)境未得到有效發(fā)掘。當(dāng)前，我國各地中學(xué)的德育資源十分豐富，不僅表現(xiàn)在教師多年工作中總結(jié)的德育教學(xué)文案，也表現(xiàn)在學(xué)校長時間發(fā)展過程中所構(gòu)建得德育氛圍，這些隱形的德育資源，會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是學(xué)校在開展德育工作中，單方面重視了人文價值的展示，忽視了自身德育資源的發(fā)掘，導(dǎo)致教學(xué)效果長期處于較低水平。

二、開展中學(xué)德育人文價值教育的幾點措施

1. 重視班級德育環(huán)境設(shè)計，建設(shè)新型人文家園。環(huán)境對學(xué)生的影響十分明顯，因此，教師在開展德育人文價值教育的過程中，應(yīng)該重視班級德育環(huán)境設(shè)計，建設(shè)以本班級為單位的人文家園。

教師在設(shè)計班級環(huán)境中，應(yīng)該重視物理環(huán)境設(shè)計、教師內(nèi)容布置等因素。在物理環(huán)境選擇中，可選擇合適的光線（主要為粉色、金色、黃色等）、豐富的色彩（主要以淡色為佳）；在布置教室中，應(yīng)認(rèn)識到優(yōu)雅的教師環(huán)境對學(xué)生心情的影響，主張以快樂、舒適為布置教師的最佳背景。例如，可在教師墻上張貼一些帶有幽默的德育圖畫，不僅能美化教師環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過布置良好的德育環(huán)境，學(xué)生能通過環(huán)境達(dá)到放松心情，也能通過一些附帶的圖畫了解德育人文價值內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2. 重視人文情趣的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神。人文情趣教學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)在德育教學(xué)的許多方面，教師在教學(xué)過程中，可利用合適的媒介開展教學(xué)。例如，在課堂上，教師可以端上一盆文竹，并問：“同學(xué)們，文竹給大家的第一印象是什么？”學(xué)生會回答瘦弱、清秀、堅韌等。教師在得到學(xué)生的答案之后，可以說：“文竹其實是一個非常頑強的植物，只要給它一個借力點，它能長得非常長。一個植物尚且如此，何況我們?nèi)四?，老師希望大家能在今后的學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識到自身的價值，像文竹一樣，雖然十分瘦弱，但依然擁有無窮的潛能?！?/p>

經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生對自身的價值有了更加正確的認(rèn)識，也更加珍惜生命，德育人文價值的教育基本達(dá)到了目的；從教學(xué)流程來看，教師上課不拿課本而是拿了一盆花，有效的吸引了學(xué)生的注意力，有效的吸引學(xué)生注意力，最終提高教學(xué)效果。

3. 重視實踐的引導(dǎo)，彰顯具有人性化的人文價值。在實踐中積極引導(dǎo)德育工作中的人文價值，能避免學(xué)生在面對“德育”時出現(xiàn)思想偏差。從馬克思主義哲學(xué)來看，實踐是人獲得認(rèn)知的主要方式，因此，應(yīng)該在實踐中彰顯具有人性化的人文價值。

美國著名教育家內(nèi)爾·諾丁斯提出以關(guān)懷為核心的道德教育理論，其認(rèn)為所謂道德教育，就是要讓學(xué)生充分尊重生命，并用心靈去感受；強調(diào)教師的榜樣作用，通過樹立良好的教師形象，給予學(xué)生無言的指導(dǎo)。因此，教師在德育工作中，要充分顯示出韌性化的特點，對學(xué)生體現(xiàn)出愛心、關(guān)心、耐心，做到以心換心，通過充分傾聽學(xué)生的訴求，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生能充分接受人性化指引。同時，也要重視受教育者的品德，通過多種能產(chǎn)生人文精神共鳴的視頻，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的精神溝通。

總之，對教師而言，整個教學(xué)過程要始終堅持創(chuàng)新性的原則，堅持“將心交給同學(xué)”，實現(xiàn)師生之間的良好互動，保證教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果。