用典校建設(shè)與課題研究提高教研質(zhì)量

孫鳳香

學(xué)校教研活動的開展直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。作為專職教研員，我嘗試了“以典校為平臺、課題為載體，促進教研活動質(zhì)量的提高”的工作模式，帶動教師提升了學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)，助推了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、設(shè)立年度“通化市高中英語教研活動實驗典校”，取得政策支持

2013-2014學(xué)年開學(xué)初，確定吉林省通化市靖宇中學(xué)為本年度英語學(xué)科教研活動典校。通過實驗典校的設(shè)立，為有針對性地指導(dǎo)學(xué)校開展校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)起了積極作用，獲得了師生們的好評和認可，滿足了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的需要，達到了預(yù)期的目的，實現(xiàn)了教研工作的針對性和實效性，同時也提高了個人對開展好教研工作的信心。

二、成立校級“英語學(xué)科中心教研組”，為打造教研組文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)

組建由學(xué)校各年級備課組長和部分骨干教師組成的“靖宇中學(xué)英語學(xué)科中心教研組”，充分發(fā)揮中心教研組的集體智慧、骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，最大限度地促進本校英語教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師及辦學(xué)水平的實際情況，有效開展特色教研活動

1. 改變傳統(tǒng)聽、評課活動為“問題設(shè)計—課堂教學(xué)觀察—提交教學(xué)觀察報告”活動。打破傳統(tǒng)的開學(xué)初推門課活動，我利用開學(xué)初各年級集體備課研討時間，先將各年級組教師及學(xué)生在英語學(xué)科教與學(xué)中存在的比較突出的問題進行梳理，然后組織中心教研組成員每年級確定1～2個問題，如高一年級“做好學(xué)生英語學(xué)科的初、高中銜接教學(xué)策略”、高二“如何做好詞匯教學(xué)”、高三“怎樣提高學(xué)生的閱讀與寫作能力”等問題，和教研組成員共同研究，分解細化這些問題，聽課前統(tǒng)一設(shè)計出課堂聽課的要點，做好分工和記錄，以“問題設(shè)計—課堂教學(xué)觀察—提交教學(xué)觀察報告”的形式開展聽、評課活動?；顒悠陂g我們進行了“同課異構(gòu)、教學(xué)設(shè)計與反思評比、學(xué)生單詞比賽等競賽活動，極大地調(diào)動了廣大師生參與活動的積極性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂起到了積極的推動作用，同時提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 改變口頭反饋為書面調(diào)研報告。在開展典校教研工作中，改變以往聽課后單純和教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)口頭評課、說出反饋意見和建議，我堅持做到每次對本校的教學(xué)情況調(diào)研結(jié)束后，細化調(diào)研工作，撰寫書面教學(xué)調(diào)研報告，報告按類別細化提供給教師及領(lǐng)導(dǎo)，為解決教學(xué)中存在的問題和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效參考。把點的思考轉(zhuǎn)化為面的指導(dǎo)，既為學(xué)校提供教育教學(xué)政策制定的可信依據(jù)，同時成為教師的專業(yè)成長的助推器。例如，2013年對靖宇中學(xué)通過為期一周的教學(xué)調(diào)研活動，主要通過聽課、評課、教研組活動、教師交流、個人觀察等方式，在初步了解了靖宇中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)階段各年級的課程進度、課時安排及幾位授課教師的教學(xué)情況和任教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，及時撰寫了關(guān)于取消高中晚自習(xí)后，英語學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的問題與策略方面的調(diào)研報告。

3. “以課題研究為引領(lǐng)，提高教研活動實效性”。靖宇中學(xué)是我市的普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是對于英語學(xué)科，學(xué)生們在初中已經(jīng)形成了被動學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)；針對這樣的學(xué)情，教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究以及對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會求知”的關(guān)注度越來越強。經(jīng)過我和學(xué)校中心教研組教師多次研討并達成共識，只有通過改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能實現(xiàn)本校的英語教學(xué)質(zhì)量的提高，促進師生的共同發(fā)展。于是，我們將課題研究作為為開展教研活動的突破口：

（1）確定課題。經(jīng)過帶領(lǐng)教師外出考察學(xué)習(xí)、回來做調(diào)研問卷、查閱資料等準備后，我們先后召開了四次教研組工作研討會，大家積極獻計獻策，最后確定了“雙案導(dǎo)學(xué)下的高中英語課堂教學(xué)模式的研究”這一課題。簡單地說就是運用“雙案導(dǎo)學(xué)”的方式有效解決教學(xué)過程中如何科學(xué)調(diào)控各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為問題，高效推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與研究。

（2）制定實施方案。對學(xué)生基本情況進行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案。

（3）組織課題組成員理論學(xué)習(xí)。利用每周的集體備課時間，我們增加了90分鐘的理論學(xué)習(xí)時間，通過自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、觀看講座及專家報告等形式學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的相關(guān)知識；了解研究動態(tài)、研究成果，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和理論知識。

（4）定期開展不同課型研討活動。一是堅持落實每月第三周為教學(xué)開放周活動。開放周內(nèi)教研員要下校進行全面視導(dǎo)，使開放周的課堂教學(xué)從“表演課”轉(zhuǎn)向“常態(tài)課”，督促課題實驗的真實性和實踐性。二是通過開展“引領(lǐng)課、研討課、觀摩課等現(xiàn)場教學(xué)研討活動，進一步推動課題研究的深度和廣度，實現(xiàn)課題成果和課堂教學(xué)新模式在更大范圍內(nèi)共建共享共用。

（5）定期或不定期召開課題組研討會，及時反思不足和總結(jié)經(jīng)驗。在課題研究和實驗的過程中，我們無論在制定方案還是在具體落實的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)及時鑿開課題組會議，調(diào)整、修改、完善實施方案。

本課題的研究和實驗才剛剛開始，今后，我們還要繼續(xù)在總結(jié)成果、注重反思和后續(xù)的研究方向上下工夫，借助課題的載體扎實有效開展好各校教研工作。要在引領(lǐng)全校英語教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。