初探美術教學與創(chuàng)新

王茂錫

創(chuàng)新學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一種學習活動，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學習規(guī)律，結合學生實際，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的學習理論和方法，注重對學生知識掌握的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

美術教學在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，都是屬于一種模仿性的教學，老師的教直接決定著學生的學，在這種教學模式下，學生學習的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學思想長期以來都是壓抑著學生的思維，這樣學生的想象空間、自由思維、獨有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？就本學科而言，學生又怎樣完成創(chuàng)作呢？我們的學科又怎樣向前發(fā)展呢？社會的需求又怎樣實現(xiàn)呢？這不得不迫使我們的教學進行改革。學生必須創(chuàng)新學習，因為有所創(chuàng)新才能取得更大的成就，也是為學生終身學習發(fā)展的需要，這說明我們對美術教學的改革與創(chuàng)新迫在眉睫了。

要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學，在教學中為學生創(chuàng)設創(chuàng)新學習的空間，可以從以下幾個方面進行探討。

一、教學思想轉變是教學創(chuàng)新的前提

（1）現(xiàn)階段的中小學美術教育應以使學生適應未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質基礎為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)教學觀念，使學生通過美術實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進取精神;全面發(fā)展思維能力，想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操;樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性;使學生通過美術實踐活動養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（2）以“創(chuàng)、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在有創(chuàng)新訓練，快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學體系，使學生真正參與學習活動，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。

（3）改革對學生美術成績的評價。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學生接受美術教育知識的多少不成正比，并且還容易打消學生學習美術的積極性。改革美術學科學生成績的綜合評價是美術教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：①美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質量情況等;②平時成績的評價，主要是對教材課業(yè)學習成績的評價;③期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時成績和學生學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價是一種重過程，重能力，重全面的開放性的評價方法，其實質是學生內化和能動的結果。實施綜合評價一定要著力于激發(fā)學生的自主學習意識，尊重學生的主體地位，相信學生的內在潛能，肯定學生的學習成績。教學評價應具有彈性，有較大的寬容度，教學評價以鼓勵為主，讓學生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對美術的興趣，樹立學習的自信心和自覺性，避免評價只用一種標準，一個答案，只求共性，忽視個性發(fā)展的傾向。

二、教學設計要抓住教材、學生、教師，為學生創(chuàng)新學習打下基礎

教學設計是教學理論和教學實踐的結合點，是促進課堂設計中所確認的知識轉化為學生個體認識能力，從而使學生整體素質得到提高的前提。一個具有科學性、系統(tǒng)性、合理性的教學設計能更有效地控制教材、學生、教師三者之間的相互作用。

（1）教材因素。對于教材的分析目的不應只是對教材本身的分析，而是要對學生學習需求的分析;即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力的發(fā)展，促使學生整體素質的提高來分析教材。此外，教材內容不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，以使學生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀。

（2）學生因素。學生是主體，是賦于進取精神的知識探索者。美術課要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。教學內容設計應符合學生身心發(fā)展特點和需要，充分為每一個學生創(chuàng)造發(fā)展藝術才能、提高藝術素質的機會和條件，最大限度地開發(fā)學生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學生的美感體驗與情感表達，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生實現(xiàn)人生自我價值。另外，教學設計要在全面了解學生的基礎上充分考慮學生現(xiàn)有的知識結構、智力、能力、情感等個性因素。

（3）教師因素。在教學過程中，教師是主導地位，即一個“引路人”，教師應以積極的態(tài)度切實和學生交流思想、認識，喚起學生對學習的興趣，把學習主動權交給學生;使學生通過自己的思考解決問題，教師要避免將自己對知識、技能的思索與理解強加給學生，尊重學生的獨立人格。教學設計時要善于把握教材，明確每一個教學過程的目標是什么，師生雙邊活動怎樣安排，這些環(huán)節(jié)教師應胸有成竹，教學設計時都應安排妥當。

三、教學方法要為學生創(chuàng)新學習提供條件

教學過程與方法以啟發(fā)和誘導為原則。課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設計著重探索于以下幾點：

1.著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生思維發(fā)散

小學生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學中必須注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導思維的開拓發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在實踐中得到鍛煉、提高

因為教師的講解是灌輸式的，不能激起學生心靈的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，讓學生主動地接受，才能達到最好的效果，從而逐漸培養(yǎng)起學生的自主學習。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：

（1）可采用情景教學、跨學科聯(lián)系教學、回以現(xiàn)實生活教學、音樂激勵教學、游戲教學等教學形式激勵學生自主學習。

（2）利用先進的教學手段促進學生的自主學習。利用現(xiàn)代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現(xiàn)形式，打破機械的成人化的漸進教學程序，以更廣泛地適應學生全面發(fā)展需要，學生可以利用計算機多媒體、視聽媒體，利用各種藝術活動拓寬視野，接受超前教育。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，要求學生在課本知識的基礎上有著自己的見解，并不把某種技法看成是唯一的，應把這種技法傳授當作開放性的探索活動。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎上有所發(fā)展、有所提高，在美術教學中，應時時做到少提一點要求，多給一點自由，為學生創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間。