淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理設(shè)計(jì)主問(wèn)題

冉素容

摘 要：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要部分，課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師合理有效的提問(wèn)能夠引領(lǐng)學(xué)生去探索所學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)智慧，養(yǎng)成敢于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好的我們的提高課堂教學(xué)效率。可以說(shuō)，課堂提問(wèn)會(huì)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的從始至終，直接決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的成敗。只有用心鉆研，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)心理。能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，才能有效地在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合理;設(shè)計(jì);主問(wèn)題

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的主問(wèn)題？教學(xué)的主問(wèn)題其實(shí)就是指“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問(wèn)題，這些問(wèn)題要么是從教學(xué)內(nèi)容的整體角度出發(fā)，要么是從學(xué)生的參與整體性上出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考、探究、討論、理解。主問(wèn)題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中起支撐作用、主導(dǎo)作用，有著讓學(xué)生廣泛參與、共同交流的強(qiáng)大凝聚力，也具有語(yǔ)文學(xué)科的一種向心力。主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要足夠深入，要能夠以一馭十，要能夠攪動(dòng)學(xué)生的思維，還要能夠迅速引領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)要抓住文眼，感知全文;以思路為問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要避免單一。要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)全體學(xué)生具備吸引力，能夠起到“一石激起千層浪”的良好效果。結(jié)合多年工作實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)嘗試。

一、主問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合客觀性

語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，要具有針對(duì)性。不適宜太寬太大，含糊不清，如果問(wèn)題問(wèn)得漫無(wú)邊際，課堂定然會(huì)出現(xiàn)僵局，教師也只有自問(wèn)自答，包辦代替，這就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，使師生教學(xué)雙邊活動(dòng)缺腿;問(wèn)題也不適宜超越學(xué)生知識(shí)水平，應(yīng)難易適度。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性;如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易答出，也就無(wú)法提高學(xué)生思維能力。例如：在教學(xué)《巨人的花園》一文時(shí)，假如籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)問(wèn)題“這則童話(huà)告訴我們什么道理”提問(wèn)學(xué)生，很有可能會(huì)使學(xué)生惘然，難以回答。若進(jìn)行分步引導(dǎo)，效果則會(huì)大不一樣。上述問(wèn)題可作如下分步設(shè)計(jì)：①巨人第一次呵責(zé)孩子們時(shí)，花園發(fā)生了怎樣的變化？②巨人第二次呵責(zé)孩子們時(shí)，花園又發(fā)生了怎樣的變化？③當(dāng)巨人第三次呵責(zé)那個(gè)小男孩時(shí)，他本人的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化，花園又發(fā)生了怎樣的變化？這樣分步設(shè)計(jì)問(wèn)題范圍比較窄，學(xué)生易于理解，理解了這幾個(gè)問(wèn)題，再問(wèn)巨人最終明白了什么，那么，這則童話(huà)想告訴我們什么道理這一問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、主問(wèn)題設(shè)計(jì)要理清文章脈絡(luò)

合理有效的課堂提問(wèn)要如一線串珠。忌散貴聚，散，就是散亂零碎，缺乏整體性。聚，就是簡(jiǎn)潔凝練，具有整體美。語(yǔ)文課堂提出的問(wèn)題不能凌亂，以免把教材弄得支離破碎，即，提出的問(wèn)題要緊扣文章的主線，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，把備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，從而幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，避免架空分析教材，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)完整的印象。如教學(xué)《貓》這一課文，我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪兩種貓？②這兩種貓各有什么特點(diǎn)？③其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生細(xì)讀課文，把這幾個(gè)問(wèn)題歸納，恰好就是文章的脈絡(luò)。

三、主問(wèn)題設(shè)計(jì)要突破重難點(diǎn)

搞笑的課堂必定有良好的教學(xué)情境，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有遵從有利于幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性，又能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，才能開(kāi)拓學(xué)生思路，突破重難點(diǎn)。而要達(dá)到這一目的，必須講究提問(wèn)的技巧，化順為逆，不失為一種有效的方法。

順，就是順問(wèn)，即教師按照一般的邏輯和時(shí)空順序發(fā)問(wèn)。 逆，就是逆問(wèn)。它是從相反的視角切入問(wèn)點(diǎn)，要求學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系回答問(wèn)題。逆問(wèn)的妙處在于借助正反對(duì)比材料，構(gòu)成矛盾情境，從而啟發(fā)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

比如，我在教學(xué)《完璧歸趙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解藺相如的智勇雙全，不是順問(wèn)“藺相如的智勇雙全從哪些地方可以看出來(lái)”，而是逆問(wèn)：“假如和氏璧未能毫發(fā)無(wú)損地回歸趙國(guó)，有可能產(chǎn)生幾種情況？完璧歸趙，又說(shuō)明了什么？”學(xué)生圍繞以上問(wèn)題可以從多種不同的角度進(jìn)行逆向思維，從而加深對(duì)藺相如的智勇雙全的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)逆問(wèn)，激起了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，更重要的是在逆問(wèn)中，文章的重難點(diǎn)也就突破了。

四、主問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真善美

語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)于人性真善美的教育。學(xué)校教育最終目的是教化學(xué)生，如果語(yǔ)文教師能深入挖掘作品的真善美，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的生命，讓他們?cè)谡嫔泼赖难障拢鞓?lè)成長(zhǎng)，那么，我們語(yǔ)文教育教學(xué)的目的就達(dá)到了。因此，語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)就要有利于把語(yǔ)文作品中隱含的豐富思想內(nèi)涵挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。設(shè)計(jì)方向一方面可以從整體作品的思想內(nèi)涵上著手，如教學(xué)《去年的樹(shù)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①小鳥(niǎo)和大樹(shù)有一個(gè)怎樣的約定？②小鳥(niǎo)怎樣尋找大樹(shù)？③小鳥(niǎo)找到大樹(shù)——燈火時(shí)它想說(shuō)什么，又做了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考交流，逐步認(rèn)識(shí)到：小鳥(niǎo)與大樹(shù)約定第二年回來(lái)唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，小鳥(niǎo)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，找到了化為燈火的大樹(shù)，唱起了去年的歌。這樣，學(xué)生就會(huì)明白，作品要告訴我們珍惜友誼、信守諾言的人生哲理。另一方面，也可以從作品詞句深層意義下筆，引導(dǎo)學(xué)生琢磨理解語(yǔ)文教材中含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生感悟作品的能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理設(shè)計(jì)主問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，需要我們語(yǔ)文教學(xué)工作者，在提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，相互切磋，共同探討，精心構(gòu)思，恰當(dāng)運(yùn)用，有效地簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明晰之中透露出細(xì)膩，讓寥寥幾問(wèn)牽住悠悠課堂，牽住學(xué)生的心。愿我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將主問(wèn)題設(shè)計(jì)的手法運(yùn)用得更純熟更精煉更高效吧。