初中語文古詩詞教學方法淺談

李瓊珊

中國是詩歌的王國，寶藏極其豐富，佳詞美詩多如天上璀璨的明星。詩詞教學是中學語文內容的一部分，學習這些詩歌，不僅能開闊視野，而且在含英咀華的過程中，感受五千年深厚文化的熏陶，豐富文化素養(yǎng)，提高學生的審美情趣。

一、古詩詞教學設計要貫穿新課程改革新的理念

我們都知道，語文課程改革的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！边@些基本理念是我們課改的核心，是我們課堂教學的出發(fā)點，也是我們教師教學設計的指導思想。教師只有在教學設計中體現(xiàn)這些理念，才能擺脫傳統(tǒng)教學模式對我們束縛。

二、在古詩詞教案的目標設計中一定要體現(xiàn)三個維度

知識與能力：①初步了解詩歌的常識。②了解作者的相關信息及寫作背景。③能用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦。④能體會、理解作者在詩中所抒發(fā)的情感。⑤了解詩歌的一些寫作手法。

過程和方法：通過反復讀誦，理解賞析內容，體悟情感。

情感態(tài)度和價值觀：①激發(fā)學生熱愛中國語言文字的熱情。②加強修養(yǎng)，陶冶情操。

為了達到實現(xiàn)這些教學目標，我在教學中采用了以下幾種做法：

（一）采用多種形式的朗讀，以詩歌的韻律美激發(fā)學生的熱情

各種多媒體手段已進入課堂，可播放相關的配樂朗讀，有的還有相關的視頻畫面，更能加深學生的印象，有助于對詩歌內容的理解、意境的體會。教師也可有表情的范讀，主要讓學生來讀，由此考察學生對詩的感受和理解的程度。學生朗讀可采用集體和個人交替進行的方法，還可以小組來讀、接力朗讀、分角色朗讀。學期內還可適時舉辦一個賽詩會只能有一個主題?？梢允悄骋粋€作者的詩，可以是某一類的詩，如革命烈士詩賽詩會;可以是寫某一個季節(jié)的詩，如詠夏詩賽詩會;可以是寫某一個節(jié)日的詩，如端午詩賽詩會;也可以是寫某一個物或某一件的詩，如詠梅詩賽詩會。有了一個明確的主題，賽詩才有了比較明確的范圍。還要確定比賽的內容。可以是比背誦，可以是比朗誦，也可以是比對詩的理解和賞析。）通過這諸多形式，不斷提高學生的朗讀水平。

（二）借助有效資源，培養(yǎng)學習自主學習的習慣

作為初中生，絕大多數(shù)學生已經能夠查《新華字典》，教師應該要求學生在課前預習時借助工具書掃清生字詞障礙。新課改理念指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以語文教師要懂得利用有效的課程資源，來為我們的教學服務。我們可以發(fā)動學生到圖書室里看看報刊雜志或者利用網(wǎng)絡資源等查找有關古詩詞的資料，從而加深學生對古詩詞的理解。例如李白、杜甫、白居易、范仲淹、蘇東坡、辛棄疾……這些大詩人的很多資料學生自己可以查到的。如果長期堅持下去，這些做法會培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的好習慣，而且還調動了學生的學習熱情，充分體現(xiàn)學生的主體作用，我們應該提倡。

（三）深入剖析語言，引導學生理解詩歌豐富而深刻的內容

教師剖析語言，不必字字咬嚼，而要以一當十，抓住詩句中蘊含深意的字詞評解即可，如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》里一句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，抓住“亂”字體會雨珠繁雜、眾多、擁擠、無秩序的意味，使學生對烏云滿天，大雨傾盆、雨珠飛濺的形象有直接的感受。其次抓住關鍵性的語句來分析。詩，首先是情，然后才是理。

（四）在教學中用比較的方法加深理解，加強記憶，增加積累

學習一首新詩時，注意和學過的詩篇進行比較，以新代舊，從理解的基礎上加強記憶。如王勃的《送杜少府之任蜀州》與王維的《送元二使安西》，同是兩首送別詩，都表現(xiàn)了送別詩兩位作者對遠行朋友真摯的情誼，讓人感動。但前者表現(xiàn)的是送別時那種樂觀、豁達的情感，給人以鼓舞、激勵。二后者送別時的惆悵、凄涼傷感之情溢于紙上。通過這樣的對照比較，特征鮮明，學生更易記得牢固。再如杜甫的《春望》和《聞官軍收河南河北》，兩首對照起來學，國破的憂愁和收復失地的喜悅形成鮮明的對比，讀前一首是帶后一首，讀后一首帶著背前一首，既鞏固了學生的記憶，又擴大了學習的容量，加深了學習內容的理解。

（五）在教學中，注意引導學生總結詩歌的一些表達技巧

如從抒情方式上有直接抒情或間接抒情，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是直接胸臆，虞世南的“居高聲自遠，非是藉秋風”便是借物抒懷;從修辭手法上有比喻、夸張、擬人、對偶等;還可學習詩歌的藝術手法，如想象、聯(lián)想、象征、襯托、動靜相襯、虛實相生、借景抒情等，更易增強學生賞析、品味詩歌語言的能力，感受詩歌獨特的魅力。

（六）在寫作實踐中借鑒、創(chuàng)造。讀是吸收，寫是表達

讀了一定數(shù)量的好詩，開闊了視野，增長了知識，吸收到了不少詞匯，學到了多種表達方法，思維能力、想象能力都達到了發(fā)展，那么就要在寫作實踐中大膽的鼓勵吸收運用在詩歌中所學到的這些知識，會學以致用才是學習的最高境界。作文中最常見的就是根據(jù)內容需要恰當?shù)囊迷娋洌绫砻鲌猿植恍赣掠趹?zhàn)勝困難時，常引用杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，表示對未來充滿希望時，會引用李白的“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币痪?，表達思鄉(xiāng)之情引用的詩句更多，給文章增色不少。讀了白居易的《錢塘湖春行》一首，學生會模仿詩中寫景的方法從動物、植物兩方面描繪家鄉(xiāng)春天的景象，在實寫的同時，加入自己的想象。學了常建的《題破山寺后禪院》里以聲襯靜的寫法，學生在作文中這樣寫道：夜深了，透過窗戶看，眨眼的繁星似乎也累了，只聽見遠處傳來幾聲或高或低的狗叫聲和隔壁房間父親打字時手指敲擊鍵盤是的嗒嗒聲……。學生把所學內容化為己用，詩歌在潛移默化中影響了他們。

讀詩是很有意義的教學活動，詩的情趣、形象、意境、語言感染了他們，能激勵他們深深熱愛偉大的祖國，熱愛我們五千年古老的文化，培養(yǎng)他們高尚的情操，在以后的教學中國，還要不斷摸索、總結教學詩歌的有效方法，提高學生的學習效果。