淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率

呼群特古斯

摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會文章思想、培養(yǎng)閱讀思考能力的作用。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;重視觀察;激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生說話、識字能力和學(xué)習語文的主要途徑。閱讀教學(xué)在新課程背景下相對更重視豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵和引導(dǎo)實踐創(chuàng)新，但其中也存在著目標意識淡薄、內(nèi)容面面俱到、訓(xùn)練意識不強等嚴重的問題，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)成效不明顯。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)，努力提高學(xué)生的閱讀能力并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課的教學(xué)是整個環(huán)節(jié)的主體，所以說上好閱讀課，是我們每一位語文教師所期望的。閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動積極的閱讀活動中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質(zhì)。

一、研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)過程

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，要做到有的放矢，教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計之前，必須緊緊把握好教材，認真鉆研教材重點難點，反復(fù)深入地閱讀課文，這樣才能在授課時講出精髓并收獲更大的實效。教師要做到通過閱讀與教材配套的教師用書等資料，從編者的角度對教材作一個整體的了解;再用心去讀好每篇課文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩學(xué)生讀后的感悟，力求在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;同時還要注意教材的前后聯(lián)系，將課文前后聯(lián)系對比，尋找知識的關(guān)聯(lián)處。此外，教師還應(yīng)認真篩選教材內(nèi)容，突出語言的訓(xùn)練，在理解課文方面不要低估學(xué)生的認知水平，在達到理解目標時不要脫離課文語言進行架空的分析。總之，在鉆研教材時一定要了解作者的寫作意圖和編者的編輯意圖，把課文的內(nèi)容、語言、寫法結(jié)合起來體會;既要“得意”又要“得言”，務(wù)必抓住語言文字這一主線。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要用熱愛生活的態(tài)度、高昂的情緒及充滿情感的語言去感染學(xué)生。對于文質(zhì)兼美、情文并茂的課文，教師要注意在范讀中準確傳遞課文所蘊涵的作者的思想感情。在學(xué)習新課文時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習內(nèi)容，用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，運用語言描繪、音樂渲染、表演體會等手段，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，充分發(fā)揮其個性和特長，形成良好的學(xué)習心態(tài)。一語以概之：教師要讓學(xué)生在初讀課文、激發(fā)動機中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。

三、把握教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習成效

教學(xué)過程中把握好重點才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)把每篇課文的重點，給學(xué)生充分的時間去朗讀、分析。課文中的重點段落有些詞語切入很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解好這些詞語、句子及段落，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。如在《只有一個地球》閱讀教學(xué)中，理解“本來”、“至少”等詞語就能恰到好處地使學(xué)生深刻體會到保護地球的重要性。課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是理解上的一個難點，應(yīng)當讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，抓住“可愛”與“破碎”兩個重點詞語來理解，充分感受到地球母親的美麗可愛及她的慷慨無私，而人類的某些行為則是多么的自私與貪婪，讓學(xué)生瞬間意識到如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。學(xué)生通過朗讀課文不但可以感受文中的思想美、情感美，而且可以培養(yǎng)提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，學(xué)習效率大幅提高。

四、培養(yǎng)敢說，激發(fā)興趣

學(xué)生初次回答問題，因緊張而導(dǎo)致講話斷斷續(xù)續(xù)，會出現(xiàn)摸頭發(fā)、擺弄衣角等現(xiàn)象。教師應(yīng)以鼓勵為主，多指導(dǎo)，可讓他們一遍又一遍地復(fù)說老師說的話，直到講完整才允許坐下。對一些重要、較深的問題，讓學(xué)生分小組討論后，推舉每組一人代表發(fā)言，使學(xué)生都有機會說，通過幾次鍛煉之后，學(xué)生就會增強信心。對于他們的發(fā)言要多表揚，耐心地聽學(xué)生把話講完，不要挫傷他們的自尊心，特別對差生稍有講得好的語句，即使只用準一個詞，也讓他們享受到成功的歡樂，以此激發(fā)興趣。

五、因文而異，靈活運用教學(xué)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有統(tǒng)一固定的模式，在實施閱讀教學(xué)中要做到因文而異。在教學(xué)過程中，針對景色美、意境深遠、感情深的課文，可以采用以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式;對于那些童話、寓言類的閱讀課文，可以采用“初讀知順序，熟讀記語言，再讀演一演”的教學(xué)模式;對于有值得思考與深入探索的問題的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式，與學(xué)生進行較深入的互動與探討;對于寫法有比較鮮明的特點、能對學(xué)生的閱讀寫作有一定借鑒意義的課文，可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運用”的教學(xué)模式;對于那些著眼于開闊學(xué)生的視野的選讀課文，可以采用“①讀粗識課文;②讀略知大意;③讀交流思想心得”的教學(xué)模式。

六、把握節(jié)奏，給予學(xué)生充分的閱讀時間

小學(xué)生理解能力還不足，在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習時間，讓學(xué)生更為直接地面對課文反復(fù)閱讀，從而形成對課文的初步印象，并在此基礎(chǔ)上深鉆課文，不斷感悟課文。初步印象的記憶格外深刻，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把對課文的初步印象發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，把研讀品味課文的質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生，把對閱讀中所存在問題的探究權(quán)還給學(xué)生。在理解課文時，學(xué)生可以把自己當作作者或文中人物來思考，感受當時的情境，設(shè)身處地地進行換位體驗。進一步討論分析、欣賞評價文中的人與事、情與景，這樣能較為清晰而詳細地描述文章的表達方法，在習作中也能運用類似的方法寫作，將閱讀與寫作有機結(jié)合。

七、注重審美個性培養(yǎng)，提高學(xué)生精神境界

審美個性的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美個性的重要途徑。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀積累;其次要尊重學(xué)生的個性理解，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考及審美判斷能力，個性理解必須合理，同時還要予以適當引導(dǎo);最后要在對語言的審美過程中，將文學(xué)的種子深深地播在學(xué)生的心靈之中。閱讀教學(xué)應(yīng)設(shè)法觸動學(xué)生的心靈使其受到感動，教師應(yīng)通過情感豐富的課文去感動學(xué)生，使課文中蘊含的美好情感扎根于學(xué)生的心靈之中，令其終身難忘。

總之，閱讀是學(xué)生豐富人生體驗和閱歷并培養(yǎng)和發(fā)展個性的過程，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，需要不斷探索總結(jié)。只要在實踐中逐步改進閱讀教學(xué)方法、更新閱讀教學(xué)理念，就必定會使得閱讀教學(xué)充滿活力，從而收到更好的教學(xué)效果。