本科院校生物類專業(yè)產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

摘 要：產(chǎn)學研一體化是高校人才建設(shè)的必然要求，同時也是其職能轉(zhuǎn)變的成果體現(xiàn)。通過產(chǎn)學研一體化，可以促使高校實現(xiàn)品質(zhì)教學、實踐教學，提升學生的綜合能力，促使其能夠更好適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。在研究中就產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)展開了深入的探討和論述。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；一體化；創(chuàng)新能力；師資隊伍

在目前我國的高等教育發(fā)展進程中，生物教學的要求隨著我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷提升。在當前的生物人才需求方面，其不僅要求掌握扎實的基礎(chǔ)理論，同時還必須具有一定的實踐與科研素質(zhì)。所以在進行生物專業(yè)人才培養(yǎng)方面，單純教與學已經(jīng)無法滿足社會需求，唯有借助產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)具有全面素質(zhì)的生物人才培養(yǎng)。

一、產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

在高校生物教學過程中，實施產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是必然要求。在具體開展教學工作時，首先必須重視教學工作的本質(zhì)意義。也就是說通過教學，促使其在人才培養(yǎng)方面能夠產(chǎn)生更好的教學效果，而這個效果的彰顯基礎(chǔ)就是其對生產(chǎn)、科研基礎(chǔ)的有效把握。在進行教學時，我們所倡導的產(chǎn)學結(jié)合的本質(zhì)是將教育活動開展進程中的不同環(huán)節(jié)實現(xiàn)巧妙融合，從而促使教學活動的開展成為一種基礎(chǔ)、實踐與科研相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式。其中，對學的要求是進行行業(yè)基礎(chǔ)理論和知識要點的掌握。而“產(chǎn)”則應(yīng)該是以學作為基礎(chǔ)，在學的基礎(chǔ)上進行生產(chǎn)性實踐，從而將所學的理論轉(zhuǎn)化到具體的應(yīng)用過程中?！把小钡哪康脑谟趯ⅰ皩W”和“產(chǎn)”進行高度的融合，促使學生通過“研”能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力和水平的共同提升。也就是讓學生在學與產(chǎn)的同時，進行研究內(nèi)容的深入。由此可見，在本科院校生物專業(yè)應(yīng)重視產(chǎn)學研一體化模式的實施，其目的能夠促使更多學生在學習的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及其對生物知識的深入理解。因此，要充分重視在本科院校的生物專業(yè)教學中實施產(chǎn)學研一體化的模式實踐。

二、產(chǎn)學研一體化是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

當前是一個不斷發(fā)展和不斷創(chuàng)新的時代。時代的特點促使本科院校的生物教學工作必須實現(xiàn)教學模式和教學方法的創(chuàng)新改革。在進行具體教學活動展開過程中，一方面是教學改革的不斷深化，另一方面則是在教學活動實施時融入實踐的內(nèi)容，將教學與實踐充分地結(jié)合起來。通過這種結(jié)合，也帶動教學科研的發(fā)展。

在本科生物教學活動開展進程中，其不僅要培養(yǎng)學生良好的學習能力，同時也要通過創(chuàng)新教學，促使學生在學習過程中提升實踐應(yīng)用能力和科研能力。因此這就要求教師在開展教學活動時要強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是創(chuàng)新意識的塑造，二是實踐能力的培養(yǎng)。所謂的創(chuàng)新意識，指的是學生在學習的過程中遇到難以解決的問題，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性進行實踐拓展，從而促使其能夠形成解決問題的能力。此外，在進行實踐時，也應(yīng)該對學生進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在發(fā)展過程中，只有在實踐中創(chuàng)新才能夠提升學生的整體素質(zhì)和水平。所以如果只是單純依靠教師的教學活動開展來達成這個目標，顯然是不夠的。

（一）產(chǎn)學研一體化有利于啟迪學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教學采用的是一種灌輸式的教學模式，學生在學習過程中缺少主動性，一般只知機械地接受老師所傳授的知識，沒有創(chuàng)新性的思維和意識，很少去思考探索。產(chǎn)學研一體化教育的最大特點是利用了學校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的能力培養(yǎng)過程之中，在理論和實際結(jié)合的過程中，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過產(chǎn)學研結(jié)合，極大地促進了學生對社會、國情的了解，增強了學生的事業(yè)心和責任感，陶冶了情操。學生通過實踐，明白了社會需要什么樣的人才和自身的缺陷，學習的目的會更加明確，學習的主動性會大大提高，從而有利于啟迪學生的創(chuàng)新思維。

（二）產(chǎn)學研一體化有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的歷史過程。在這個過程中，不斷地通過創(chuàng)新理念的引入，促使學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)自我意識和實踐能力的同步改善。對于學生來說，其創(chuàng)新主要是源于其在學習過程中對新鮮事物的強烈好奇心。在這種好奇心的主導下，促使學生全心投入到實踐中，在實踐中找尋學習的方法，并主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，可以促使學生逐步進行自我提升，從而達成對其創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。所以借助產(chǎn)學研一體化教學模式，一方面可以促使學生對基礎(chǔ)知識的學習更為扎實，同時也提升了學生的學習能力和學習效率。產(chǎn)學研一體化模式有助于推動學生自主學習目標的達成。

三、產(chǎn)學研一體化有利于增強學生的實踐能力

產(chǎn)學研教學模式彌補了傳統(tǒng)本科生物教育的不足，促使學生在學習過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，同時也實現(xiàn)了自身整體素質(zhì)能力的提高。因此，單純從教育模式的視角上來看，產(chǎn)學研教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，也是促使學生在學習過程中實現(xiàn)其個人知識積累廣度和深度拓展的有效方式。借助產(chǎn)學研一體化教學，能夠大大提升學生的實踐操作能力，也為社會培養(yǎng)了更多專業(yè)技術(shù)型實干人才。

（一）革新產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導思想

在推動產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，還需要明確其主導思想。我們認為，這種創(chuàng)新教學模式以學生作為教學活動的核心，通過不斷地改善教學方式和教學辦法，促使學生在學習的過程中能夠更好地進行實踐。在具體操作過程中，結(jié)合學科的基礎(chǔ)學習，從實踐與創(chuàng)新的層面進行結(jié)合，在教學活動開展過程中通過因材施教來完成對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)。在進行課程的設(shè)置方面，從具體的實踐需求出發(fā)，在進行課程規(guī)劃方面按照不同的標準進行分層規(guī)劃，從而在學習的過程中通過進行專業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐以及專業(yè)科研結(jié)合的方式，以科學化的方式進行行業(yè)監(jiān)管，從而將理論與實踐結(jié)合，打造成一條以基礎(chǔ)教學為基礎(chǔ)，教學與科研融合的一體化創(chuàng)新教學模式。

（二）構(gòu)建產(chǎn)學研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

在課程體系的規(guī)劃方面，既要進行基礎(chǔ)教學內(nèi)容的開展，同時也要強調(diào)實踐與科研的融入，促使其在教學活動中不斷地進行完善，從而打造出一條融合教學—實驗—實習—實訓（科研、生產(chǎn)）模式的綜合課程體系。

1.構(gòu)建理論課程體系

生物類專業(yè)是一門十分特殊的學科。在進行該學科教學活動時，要從實際出發(fā)，借鑒生物學、化學、工程學等多門學科，實現(xiàn)生物學“理工農(nóng)結(jié)合”的復合型專業(yè)的建設(shè)。所以在開展生物教學活動時，不僅要重視基礎(chǔ)的課程設(shè)置，同時還要關(guān)注知識學習的整體性和完整性。這就需要教師在開展這門學科的教學活動之前，先進行綜合教學評估，從而尋找到一條符合行業(yè)需求、結(jié)合基礎(chǔ)知識學習、能力拓展以及素質(zhì)提升等多方面內(nèi)容的體系化課程規(guī)劃模式。

具體來說，首先是對專業(yè)核心課程的篩選，并將核心課程予以保留。此外，也要對一些在進行專業(yè)培養(yǎng)方面無法實現(xiàn)有效幫助，或者是無法對進行行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)起到相應(yīng)幫助的課程進行篩除。同時在課程的安排上，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學需求，融入一些具有實踐意義，且對改善課程教學效果有積極幫助的課程內(nèi)容。通過統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，盡可能地打造一個全面的課程設(shè)置體系。此外，在師資力量的配置方面也要進行改革，盡可能加大師資投入，促使本科院校的生物教學能夠?qū)崿F(xiàn)更多的新產(chǎn)品、新成果的融入，提升行業(yè)課程的教學效果和水平。

另外，要靈活開設(shè)選修課程。依據(jù)教學目標的需求，為專業(yè)的學生進行知識廣度和深度的拓展提供更多、更豐富的選擇，從而促使學生在學習過程中能夠依據(jù)自身的需求進行專業(yè)能力的深入拓展，改善目前教學課程設(shè)置中知識面狹窄的現(xiàn)狀。借助選修課程的設(shè)置，也能夠有效地推動學生學習主動性和積極性的提高，從而有助于促使學生整體素質(zhì)水平的提升。

2.構(gòu)建實踐課程體系

在進行本科生物專業(yè)教學活動開展時，其核心目標在于以學生為主體，培養(yǎng)學生自主運用知識、解決問題的能力。具體來說，就是要以學生的基本需求為目的，在進行課程體系設(shè)置時強調(diào)對學生基礎(chǔ)知識的掌握能力，以及其在學習過程中的能力拓展，同時幫助學生建立起良好的知識結(jié)構(gòu)。所以在進行實踐課程體系構(gòu)建時，其必須始終保持以學生為核心，促使課程體系的設(shè)置能夠充分滿足學生的知識學習需求，實現(xiàn)對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的目標。

同時，在體系規(guī)劃時還應(yīng)該充分融入科研能力培訓的內(nèi)容。例如設(shè)立生命科學學院大學生創(chuàng)新項目基金，組織和資助學生自主設(shè)計研究項目，鼓勵學生參與教師的研究課題或與企業(yè)的合作研究等。通過一系列內(nèi)容的融入，促使學生能夠在進行相應(yīng)知識的學習中，依據(jù)自己的興趣進行相應(yīng)科研項目的選擇和把握。這也為促使更多學生實現(xiàn)其問題解決能力提供了必要的支撐。

3.產(chǎn)學研一體化教育課程體系建設(shè)的配套改革

配套改革也是實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化教學模式的必要環(huán)節(jié)。

（1）改革教學內(nèi)容和教學方法，建立完善的考核制度

在實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化模式的過程中，要依據(jù)具體的教學目標設(shè)置、內(nèi)容規(guī)劃以及教學方法選擇等內(nèi)容進行具體考核制度的改革。在進行改革時，必須從具體的教學實踐出發(fā)，依據(jù)產(chǎn)學研一體化模式進行教學大綱和規(guī)劃的全新修訂。在修訂時要注重對特色的把握，同時從根本上強化相應(yīng)經(jīng)費的投入。從教師層面上來說，要促使其改變傳統(tǒng)的以考試為主的考核模式，通過日常課程考核、實踐考核、筆試考核等多種考核方式相結(jié)合的方式來進行學生綜合能力的培養(yǎng)。通過這種全新考核制度的建設(shè)，促使學生能夠樹立自主學習的意識，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）改革實驗和實踐教學管理制度

在教學管理方面，教師要加強實驗的比重。通過大量地進行實驗，使學生在實驗的同時提升了自身的動手能力和分析、解決問題能力。此外，在實踐時也可以通過與當?shù)卣畽C構(gòu)的合作，建立起高水平教學實踐基地，從而提升學生的綜合實踐能力。

除此之外，還要引導學生主動地參與更多的科研實踐活動。通過科研實踐，一方面是讓學生擁有更多動手機會，另一方面也是為學生與企業(yè)之間搭建一個溝通的橋梁，促使學生在具體實踐過程中能夠?qū)ζ渌鶎W到的知識進行充分的驗證。

（3）構(gòu)建產(chǎn)學研一體化交流平臺

通過對技術(shù)力量的掌握，以及與生物科研企業(yè)的密切聯(lián)系，促使彼此之間形成一個便于溝通的平臺。這對于改善本科院校生物教學效果，提升生物教學目標達成，促使教學科技成果轉(zhuǎn)化等都具有積極的意義。這也是實施產(chǎn)學研一體化教學模式的最直接目的。

（4）培育適應(yīng)產(chǎn)學研一體化教育的師資隊伍

在教學活動中，教師是教學活動開展的主體，也是進行產(chǎn)學研一體化教學模式實施的基本前提。由于生物專業(yè)的特點，決定了在進行師資力量建設(shè)方面首先必須要重視對教師學歷、研發(fā)素質(zhì)和實踐能力的綜合考量。就目前來說，許多本科院校的生物教師往往都是以重視教學活動開展為主，其在教學實踐和教學科研方面的經(jīng)驗相對較少。這也為產(chǎn)學研一體化教學模式的實施帶來了一定的不利影響，所以要強調(diào)對高校生物專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。首先是要進行專業(yè)培訓制度和規(guī)劃的建設(shè)，通過有效的培訓提升教師的綜合能力。其次是要不斷拓展師資隊伍的外延，引入一些行業(yè)的專家學者并使其加入到兼職教師隊伍中。

產(chǎn)學研合作是高等教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，也是高校與產(chǎn)業(yè)部門緊密合作、共同培養(yǎng)人才的必要模式。產(chǎn)學研一體化教育的最終目標在于培養(yǎng)學生的實踐能力和科研水平，促使學生通過在校學習實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升自身參與社會競爭的實力。

注：本文由河南省高等教育教學改革省級項目（2014SJGLX301）支持。

作者簡介：徐心誠，男，副教授，主要從事生物教學和科研工作。

編輯 段麗君