高中英語課堂情境教學(xué)的建構(gòu)問題思考

鄧春燕

摘 要：高中英語的教學(xué)活動常常成為教育的難點，特別是課堂效率比較難以提升。利用情境教學(xué)一個好的辦法。本文重點介紹了情境教學(xué)在高中英語教育中的作用，從多方面進(jìn)行了分析。找出了重點缺乏、缺乏表演性、本土思維影響三方面的問題。最后提出了從選擇切和實際的材料、選擇新穎具有啟發(fā)性的內(nèi)容、選擇符合學(xué)生心理的方式來提高學(xué)生英語的課堂效率。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)生;情境教學(xué)

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個教學(xué)方式，對學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力的展示都有不同程度的影響。但是，我們的傳統(tǒng)教育模式依然存在，而且還在繼續(xù)學(xué)校教育起著負(fù)面的影響。堅持將教師作為教育主體的教學(xué)方式無形中壓抑了學(xué)生的個性，影響了教育的自覺性內(nèi)容。利用情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維的開發(fā)，高中英語教學(xué)一直是一個難點，學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的溝通存在問題，溝通不通暢導(dǎo)致的直接效果就是影響學(xué)生對知識點的掌握，而情境教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維，開動學(xué)生創(chuàng)新意識的好辦法。

一、情境教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的運用

1.利用語言創(chuàng)設(shè)情境

游戲和情境英語教學(xué)活動的作用不容忽視，我們也習(xí)慣通過情境去感受語言習(xí)得的氛圍。但是如果每一個知識點都去大張旗鼓的創(chuàng)設(shè)一個情境顯然是不符合我們的教學(xué)實際的。一些小的內(nèi)容和知識點，教師可以利用語言氣進(jìn)行一些小的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能快速的進(jìn)入到情境之中，完成對知識點的掌握。

例如：I wonder if you are ?interested in …/I am looking forward to…的學(xué)習(xí)中，教師可以假設(shè)被邀請的人的不喜歡某項活動、被邀請人有更重要的事情在忙等情況來進(jìn)行分小組的討論并總結(jié)。一邊在講述的過程中，一邊講重點句子展示到黑板上，這樣學(xué)生可以一邊表演一邊練習(xí)。我們的中學(xué)生并不太喜歡沉悶的教學(xué)氛圍，更喜歡在游戲和情境中獲得知識，潛移默化的學(xué)到東西。

2.利用表演來創(chuàng)設(shè)情境

高中階段要學(xué)的內(nèi)容特別的多，各種不同的科目使學(xué)生學(xué)的非常的累。往往如果在課堂中進(jìn)行表演，那么學(xué)生就會興趣高漲，積極配合教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)。這些活動可以是學(xué)生和老師集體完成的，也可以是個人完成的。這樣平面的書本知識就變成了立體了，學(xué)生的興趣會更大。

例如在學(xué)習(xí)Seeing the doctor 這個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生和老師可以扮演成醫(yī)生和病人的角色，進(jìn)行對話，通過肢體語言和人物的動作去感受說話人的情感、性格、行為等，使課堂變的生動活潑。在學(xué)習(xí)Asking the Way這個環(huán)節(jié)的時候，我們可以將教室的學(xué)生編號，讓以人用英語指揮，另一個人蒙上眼眼睛聽口令尋找目標(biāo)地。

3.利用多媒體資源

多媒體資源給現(xiàn)代教育注入了新的內(nèi)容。教師制作PPT、播放英語視頻和歌曲已經(jīng)成為非常直觀、簡單的教學(xué)活動。電影動畫和內(nèi)容豐富的圖文能引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注。

比如在Science of the stars的學(xué)習(xí)中，教師可以先利用多媒體展示一些前沿科學(xué)的內(nèi)容，像克隆技術(shù)、人工智能、生物基因工程等內(nèi)容。這些復(fù)雜的內(nèi)容用多媒體來描述更加的形象直觀，一下子將學(xué)生帶入到科學(xué)的是世界，然后讓學(xué)生進(jìn)入到天文學(xué)的領(lǐng)域中，通過科幻故事和影視內(nèi)容來展示天文知識，引導(dǎo)學(xué)生用英語去描述天文內(nèi)容。

二、中學(xué)英語情境教學(xué)中存在的問題

課堂教學(xué)也會有突發(fā)性事件的發(fā)生概率。這與教師的課前準(zhǔn)備工作有極其在好哦功能要的關(guān)系。具體的問題有以下幾種：

1.重點缺失

不少的教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，習(xí)慣的引入一些比較新奇、鮮艷的內(nèi)容，但是在引入的時候沒有能注意到相關(guān)性，往往不能把握住重點。一些繁雜的內(nèi)容讓學(xué)生享受了視覺盛宴，但是卻沒有留下什么印象或者是有用的東西。當(dāng)然，有些老師將創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)成可有可無的東西，在教學(xué)的時候蜻蜓點水的講述，不能較好的鏈接知識點，讓學(xué)生不懂，也不知道該如何把握重點內(nèi)容。所以說，運用過度也會讓學(xué)生不知所措。

2.缺乏表演性

有些情境的創(chuàng)設(shè)一味的注重多媒體的內(nèi)容的廣泛性，一味的讓畫面變的精美，只會讓課堂變成一節(jié)演示課程，學(xué)生埋首在眼花繚亂的圖片和視頻中，雖然能接受很多新的知識和內(nèi)容，但是都是被動的接受，沒有通過學(xué)習(xí)變成自己的東西，那么和應(yīng)試教育的區(qū)別不大。我們的教育最終是為了讓學(xué)生能開心的學(xué)習(xí)，能愉快的掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。這就需要我們注意在設(shè)計的過程中一定要注重其表演性，讓他們有表演的機(jī)會。

3.本土思維的影響

高中英語教材都是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，我們的教師又是在大學(xué)培養(yǎng)出來的。對國外的英語語境情況了解的并不是特別的深入。在情境設(shè)置的時候往往帶有中國本土文化的影響，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的情境與實際需要之間出現(xiàn)偏差。例如，在faith的相關(guān)內(nèi)容的展示中，我們必須要注意中國和西方國家之間的區(qū)別，尤其是某些民族的faith的認(rèn)識各不相同，單純的將這些內(nèi)容教給學(xué)生的話，學(xué)生會不知所云或者有抵觸情緒。

三、提升中學(xué)英語情境教學(xué)效果的措施

情境的創(chuàng)設(shè)，以適用為目的。如果英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)能從實際出發(fā)，從興趣出發(fā)，可能會有更好的課堂效果。

1.選擇切和實際的材料

情境材料的選擇要緊扣教材，難以程度要適中，生詞量不可過多。比如，在對Sports的講述過程中，可以和我們的運動項目結(jié)合起來，進(jìn)行情境的引入。選擇一些比較簡單的詞語和學(xué)生一起討論各種運動項目，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇新穎具有啟發(fā)性的內(nèi)容

我們的一節(jié)課堂不可能包攬所有的知識點，只能選擇一些比較重點的項目，然后以此為中心進(jìn)行各個知識點的輻射。情境的虛實都必須從生活中來，但是又要是對生活的概括。因為只有從生活中來才能得到讓學(xué)生找到一個話題點，有想表達(dá)的欲望。

3.選擇符合學(xué)生心理的方式

學(xué)生的心理具備一定的特殊性。也許我們認(rèn)為對的東西在他們看來有疑問，此時，我們就要利用他們的這個質(zhì)疑，將他們引入到知識的領(lǐng)域中。不同學(xué)生的心理需求是不同的，我們根據(jù)一般規(guī)律找到創(chuàng)設(shè)情境的突破口，將內(nèi)容設(shè)置成難易程度不同的等次，讓所有的學(xué)生都能參與到活動中來。

總之，中學(xué)英語的教學(xué)活動是需要老師開動腦筋，通過特色情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意，提高他們的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握各方面知識，最后達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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