淺談在中職數(shù)學教學中借助多媒體技術(shù)的策略

王建兵

[摘要]數(shù)學是一門公共文化基礎(chǔ)課，教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學生難以理解。使用多媒體技術(shù)來輔助教學能營造出一種輕松愉悅的氣氛，提高中職學生對數(shù)學學習的興趣，也可以為學生創(chuàng)造生動的學習環(huán)境，從而有助于取得最佳的教學效果。

[關(guān)鍵詞]淺談 中職數(shù)學 多媒體 策略

引言：在中等職業(yè)教育教學中，數(shù)學是一門公共文化基礎(chǔ)課，對其他專業(yè)課程的學習具有不可替代的支撐作用。但是，職高的學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣也差。再加之數(shù)學教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學生難以理解。當前中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，畢業(yè)生的數(shù)學能力和社會所需求相差甚遠。因此，如何提高中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀，已成為中職學校數(shù)學教學的當務(wù)之急。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

從學生實際情況看，學生基礎(chǔ)知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數(shù)學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

從教師角度看，由于學生學習基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數(shù)學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業(yè)務(wù)進修，水平提高也抓得不緊。

從中職學生的現(xiàn)狀看，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學的擴招而導致普通高中的升溫，中考成績稍微好一點的學生就進入了普通高中，剩下的學生是中職學校的主要對象。所以職業(yè)學校的學生，他們的中考成績不夠理想，特別是數(shù)學成績不夠理想，同時這些學生平時的勞動、生活、學習習慣沒有很好養(yǎng)成，學習意志脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮，從而喪失學習數(shù)學的自信心。

面對這些所謂的問題，作為教師可應(yīng)用多媒體教學，來盡量提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

心理學研究表明，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應(yīng)根據(jù)這種心理，及時并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法，設(shè)計出新穎的教學過程，把傳授抽象的數(shù)學知識的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生樂于探求的活動。多媒體可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情景，對各教學環(huán)節(jié)進行合理有趣的設(shè)計，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、在中職數(shù)學教學中借助多媒體教學特點

一是可有效提高學生學習興趣。如何將抽象的數(shù)學內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如：用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。又如：利用動畫來演示平移的過程，可以使學生很容易理解其實質(zhì)。

二是活化教材增添動感和美感。多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，圖、文、聲、像并茂，為學生提供多感官的綜合刺激，引起學生的無意注意、保持學生的有意注意，為數(shù)學學習增添動感和美感，讓學生在輕松的氛圍中參與學習。比如，在介紹周期函數(shù)的概念時，可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象，引起學生的注意，再乘機提問：數(shù)學中有沒有周期現(xiàn)象呢？由此引入周期函數(shù)的概念。而三角函數(shù)的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態(tài)直觀的知識形成過程，讓學生感受到三角函數(shù)圖像的曲線美。

三是能加強學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中的“終極目標”，多媒體的運用使得在數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實現(xiàn)?？梢越柚嚓P(guān)的軟件和程序讓學生在大量的數(shù)字、符號、圖形等中發(fā)現(xiàn)數(shù)學本身的規(guī)律，從而培養(yǎng)起學生的某種成就感，讓學生由喜歡數(shù)學到熱愛數(shù)學的潛移默化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四是可以演示科學精確的實驗過程。多媒體整合了圖形和影像等多媒體元素，可以給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中，某些教學中的元素更易給學生深刻的印象。多媒體在幾何教學或與幾何教學有密切聯(lián)系的代數(shù)部分章節(jié)中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現(xiàn)出幾何圖形的變化規(guī)律、內(nèi)在特性，可以更好地體現(xiàn)出某些代數(shù)知識的幾何特性，更能建立起數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

三、在中職數(shù)學教學中借助多媒體技術(shù)的策略

1.采用多媒體教學要科學適時。在數(shù)學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。

2.采用多媒體教學容量要適當。在使用多媒體進行教學時，每節(jié)課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學進度很快，但學生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.采用多媒體教學要突出兩個地位。突出教師的主導地位和學生的主體地位，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結(jié)合。多媒體僅僅是教學中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學中的旁觀者。我們應(yīng)當在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用它，定能最大限度地發(fā)揮功效。

4.采用多媒體教學課件制作要適合教學對象。數(shù)學教學是培養(yǎng)數(shù)學的思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少。在數(shù)學教學的多媒體的演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果反有喧賓奪主的感覺，制作的課件要適合中職學生的認知水平。

5.采用多媒體教學要真正做到因材施教。針對一些成績較好的同學，練習完成后可以再發(fā)送一批練習讓他們做，而對個別后進生，適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，真正體現(xiàn)了個別性化教學。只有根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學，才能真正體現(xiàn)因材施教。

四.采用多媒體教學可提高中職數(shù)學教學水平

教師在教學中，應(yīng)考慮教學內(nèi)容和日常生活的關(guān)系，適當調(diào)整內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的的題目。例如，在《數(shù)列》的引言課中，向?qū)W生提出“購房還貸”問題；在《概率與統(tǒng)計》引言課中，向?qū)W生提出“彩票中獎概率”問題；又如學習立體幾何的時候，先讓學生自己動手在積木游戲中認識長方體、正方體、球體、圓柱體的本質(zhì)特征，再通過課本給大家總結(jié)，以加深印象。這樣，在動手實踐中，即發(fā)展了學生的空間觀念又實現(xiàn)了數(shù)學與生活的有效溝通。它不但打破了以往的陳舊的學習模式，還讓學生有了一個屬于自己參與和合作的平臺。通過類似的導入，我們可以幫助學生清楚地認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系——數(shù)學源于生活，也必須根植于生活，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中就激發(fā)了中職學生學習數(shù)學的興趣。

采用多媒體教學可讓學生感受到所學知識能服務(wù)于生活。操作與實踐是學生體會數(shù)學服務(wù)于生活最主要的手段。這樣既能使學生鞏固所學的知識，又能培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。

結(jié)語：能夠合理的運用多媒體利進行輔助教學，就能大大提高課堂的教學效率，為中職學生營造一個良好的學習氛圍，有助于提高中職學生的學習興趣，也有助于提高中職教師的教學質(zhì)量。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是我們當前著重強調(diào)的，但我們也必須清醒地認識它的局限性。不能因為它的優(yōu)勢所在而放棄了我們的書本和黑板，只有把多媒體進行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學效果。

（作者單位：臨滄市鳳慶縣職業(yè)教育中心）